Šta je obrazovanje za digitalno građanstvo?

Digitalna pismenost

Smisaona i bezbedna upotreba tehnologija za učenje, rad i stvaralaštvo.

Dobrobit i zaštita

Privatnost, bezbednost, zdravlje i blagostanje onlajn.

Aktivno učešće

Etika, empatija, prava/odgovornosti i otpor dezinformacijama.

Šta je digitalno građanstvo?

Digitalno građanstvo je sposobnost da se aktivno, kontinuirano i odgovorno učestvuje u zajednicama na internetu i van interneta, kroz kompetentno i pozitivno korišćenje digitalnih tehnologija (kroz stvaranju, rad, deljenje, socijalizaciju, istraživanje, igru, komunikaciju i učenje).

O obrazovanju za digitalno građanstvo

Obrazovanje za digitalno građanstvo je osnaživanje učenika svih uzrasta kroz obrazovanje ili sticanje kompetencija za učenje i aktivno učešće u digitalnom društvu, kako bi mogli da ostvaruju i brane svoja demokratska prava i odgovornosti na internetu, kao i da unapređuju i štite ljudska prava, demokratiju i vladavinu prava u sajber prostoru.

Ko je digitalni građanin?

Digitalni građanin je osoba koja ume kompetentno i na pozitivan način da koristi i primenjuje savremene digitalne tehnologije; aktivno, kontinuirano i odgovorno učestvuje u društvenim i građanskim aktivnostima; uključena je u proces celoživotnog učenja (u formalnim, neformalnim i informalnim oblicima) i trajno je posvećena zaštiti ljudskih prava i dostojanstva.

Zašto je važno obrazovanje za digitalno građanstvo - direktor ZUOVa, dr Zlatko Grušanović

KONCEPT DIGITALNOG GRAĐANSTVA

10 digitalnih domena podeljenih u 3 oblasti

Pristup i inkluzija

Pristup i uključenje odnose se na pristup digitalnom okruženju i obuhvataju čitav niz kompetencija koje se ne odnose samo na prevazilaženje različitih oblika digitalne isključenosti nego i na veštine koje su potrebne budućim građanima da bi mogli da učestvuju u digitalnim prostorima koji su otvoreni za svaku vrstu manjina i svaku različitost u mišljenjima.

Učenje i kreativnost

Učenje i kreativnost odnose se na spremnost i stav građana prema učenju u digitalnom okruženju tokom celog života i u smislu razvoja i izražavanja različitih oblika kreativnosti pomoću različitih sredstava, u različitim kontekstima. To obuhvata razvoj ličnih i profesionalnih kompetencija dok se građani pripremaju za izazove društava zasnovanih na tehnologiji uz puno poverenje i na inovativne načine.

Medijska i informaciona pismenost

Medijska i informaciona pismenost odnosi se na sposobnost ljudi da tumače, razumeju i izražavaju kreativnost putem digitalnih medija, kao bića koja kritički misle. Medijska i informaciona pismenost su nešto što je potrebno razvijati kroz obrazovanje i kroz neprestanu razmenu sa okruženjem u kome živimo. Suštinski je važno da se uzdignemo iznad puke „sposobnosti da koristimo” jedan ili drugi medij, na primer, ili da samo „budemo informisani” o nečemu. Digitalni građanin trebalo bi da zadrži stav oslanjajući se na svoje kritičko mišljenje kao na osnov sadržajnog i delotvornog učešća u zajednici u kojoj živi.

Etika i empatija

Etika i empatija odnose se na etičko ponašanje onlajn i na interakciju sa drugima koja se zasniva na takvim veštinama kao što su sposobnost da se prepoznaju i razumeju osećanja i perspektiva drugih. Empatija predstavlja suštinski zahtev za pozitivnu onlajn interakciju i za ostvarivanje mogućnosti koje pruža digitalni svet.

Zdravlje i dobrobit

Zdravlje i dobrobit odnose se na činjenicu da digitalni građani žive i u virtuelnom i u realnom prostoru. Iz tog razloga nisu dovoljne samo osnovne veštine u sklopu digitalne kompetencije. Pojedincu je takođe potreban i čitav niz stavova, veština, vrednosti i znanja zahvaljujući kojima postaje svesniji pitanja koja se odnose na zdravlje i dobrobit. U digitalno bogatom svetu zdravlje i dobrobit podrazumevaju svest o izazovima i mogućnostima koji mogu uticati na to da li smo zdravi, što može obuhvatiti preteranu vezanost i zavisnost od onlajn okruženja i digitalnih uređaja, ali ne mora biti ograničena samo na to, nego obuhvata i ergonomiju i držanje, kao i prekomerno korišćenje digitalnih i mobilnih uređaja.

e-Prisustvo i komunikacija

e-Prisustvo i komunikacija odnosi se na razvoj personalnih i interpersonalnih kvaliteta koji predstavljaju podršku digitalnim građanima u izgradnji i održavanju njihovog onlajn prisustva i identiteta, kao i onlajn interakcije koje su pozitivne, koherentne i konzistentne. To obuhvata kompetencije kao što su sposobnost onlajn komunikacije i interakcije s drugima u virtuelnim socijalnim prostorima, kao i upravljanje svojim podacima i tragovima koje ostavljamo na internetu.

Aktivno učestvovanje

Aktivno učestvovanje odnosi se na kompetencije koje su građanima potrebne da bi bili potpuno svesni da kada stupaju u interakciju s digitalnim okruženjima, oni tu dolaze da bi donosili odgovorne odluke, aktivno i pozitivno učestvujući u demokratskim kulturama u kojima žive.

Prava i odgovornosti

Prava i odgovornosti su nešto što građani uživaju u fizičkom svetu, dok digitalni građani u onlajn svetu takođe imaju određena prava i odgovornosti. Digitalni građani mogu da uživaju prava na privatnost, bezbednost, pristup i uključenost, slobodu izražavanja i više od toga. Međutim, ta prava nose sa sobom i određene odgovornosti, kao što su etika i empatija i druge odgovornosti kako bi svima bilo obezbeđeno bezbedno i odgovorno digitalno okruženje.

Privatnost i bezbednost

Privatnost i bezbednost obuhvataju dva različita pojma: privatnost se prvenstveno odnosi na ličnu zaštitu sopstvenih i tuđih onlajn informacija, dok se bezbednost više odnosi na čovekovu svest o radnjama koje preduzima onlajn i načinu na koji se ponaša u virtuelnom prostoru. To obuhvata takve kompetencije kao što su upravljanje podacima i pitanja onlajn bezbednosti (uključujući korišćenje filtera za navigaciju, lozinki, antivirusnog softvera i softvera firewall) kako bi se izašlo na kraj sa opasnim i neprijatnim situacijama i kako bi se takve situacije po mogućstvu izbegle.

Potrošačka svest

Potrošačka svest odnosi se na činjenicu da internet, sa svojim širokim dimenzijama kao što su društvene mreže i drugi virtuelni socijalni prostori predstavlja okruženje u kome činjenica da je neko digitalni građanin istovremeno znači da je on i potrošač. Razumevanje implikacija komercijalne realnosti onlajn prostora predstavlja jednu od kompetencija koje će pojedinci morati da savladaju kako bi kao digitalni građani sačuvali svoju autonomiju.

PLANER OBRAZOVANjA ZA DIGITALNO GRAĐANSTVO

Okvir programa nastave i učenja za obrazovanje dece i učenika za digitalno građanstvo

Planer obrazovanja za digitalno građanstvo (THE DCE PLANNER ©Council of Europe 2025) predstavlja ključni alat za osnaživanje mladih građana (dece i učenika od 5 do 18 godina) u digitalnoj eri.

Planer za digitalno građanstvo (DCE Planner) je praktičan i fleksibilan alat namenjen nastavnicima, stručnim saradnicima, direktorima škola i kreatorima obrazovnih politika.
Sadrži 320 ishoda učenja, raspoređenih po uzrastima i digitalnim domenima, koji pomažu u sistematičnom razvoju kompetencija za život i rad u digitalnom društvu.

Omogućava nastavnicima da lako planiraju i prilagode aktivnosti u skladu sa uzrastom učenika, dok školama i donosiocima odluka pruža smernice za unapređenje digitalnog građanstva u obrazovanju.
Fokus je na etičkom ponašanju, kritičkom mišljenju, pravima i odgovornostima, demokratiji i aktivnoj participaciji u digitalnom okruženju.

Planer je jednostavan za upotrebu: dovoljno je izabrati ishode koji odgovaraju nastavnom kontekstu i prilagoditi ih potrebama škole ili učenika.

Izaberite jedan od 10 digitalnih domena koji želite razvijati, zatim u okviru izabranog domena izaberite neku od tema i dobićete spisak predloženih ishoda, razvrstanih po uzrastu dece i učenika.

BITI ONLAJN

Pristup i inkluzija

Učenici uče kako da učine prednosti tehnologije dostupnim svima

Prednosti tehnologije

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.1	Navodi primere načina na koje tehnologija pomaže ljudima da se povežu, dele i uče zajedno
8 – 11	1.2.1	Navodi primere načina na koje tehnologija pomaže u deljenju ideja i zajedničkom radu
12 – 15	1.3.1	Daje primere načina na koje tehnologija poboljšava život u lokalnoj zajednici
16 – 18	1.4.1	Navodi primere načina na koje tehnologija stvara mogućnosti za građane da učestvuju u donošenju odluka

Proširivanje mogućnosti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.2	Uključuje vršnjake u jednostavne zajedničke aktivnosti
8 – 11	1.2.2	Opisuje kako drugovi iz razreda uz pomoć tehnologije mogu da podrže jedni druge
12 – 15	1.3.2	Opisuje kako tehnologija pomaže ljudima da pristupe javnim uslugama
16 – 18	1.4.2	Opisuje kako tehnologija pomaže u poboljšanju obrazovnih, ekonomskih i zdravstvenih mogućnosti građana

Pomoćna tehnologija

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.3	Identifikuje smetnje koje deci otežavaju korišćenje digitalnih uređaja
8 – 11	1.2.3	Navodi primere alata osmišljenih da pomognu osobama sa invaliditetom da pristupe digitalnom okruženju
12 – 15	1.3.3	Procenjuje prednosti i slabosti veb-sajtova, aplikacije ili drugog digitalnog proizvoda iz perspektive pristupačnosti
16 – 18	1.4.3	Primenjuje principe pristupačnosti u digitalnom zadatku ili projektu

Rodna ravnopravnost

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.4	Uviđa da su dečaci i devojčice, odnosno muškarci i žene podjednako dobri u korišćenju tehnologije
8 – 11	1.2.4	Dogovara se o pravilima u učionici koja obezbeđuju da dečaci i devojčice imaju isti pristup tehnologiji za učenje
12 – 15	1.3.4	Istražuje razloge zašto devojčice i žene ponekad bivaju isključene iz digitalnog okruženja
16 – 18	1.4.4	Istražuje pitanje rodne ravnopravnosti u osmišljavanju, razvoju ili primeni tehnologije

Jezička i kulturna inkluzija

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.5	Pronalazi načine komunikacije sa nekim ko ne govori isti jezik
8 – 11	1.2.5	Ugrađuje elemente jezika i načina života druge kulture u neku priču ili aktivnost koja uključuje tehnologiju
12 – 15	1.3.5	Procenjuje snage i slabosti onlajn platforme iz perspektive druge etničke grupe ili kulture
16 – 18	1.4.5	Razrađuje principe inkluzivnog dizajna za digitalni proizvod koji odražavaju jezičku i kulturnu raznolikost Evrope

Digitalna isključenost

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.6	Uviđa da nemaju sva deca na svetu pristup tehnologiji
8 – 11	1.2.6	Razgovara o nekim posledicama nedostatka pristupa tehnologiji ili internetu
12 – 15	1.3.6	Identifikuje društvene, ekonomske i geografske prepreke koje ograničavaju digitalni pristup
16 – 18	1.4.6	Procenjuje uticaj digitalne isključenosti na društvene i ekonomske prilike

Politika digitalnog pristupa

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.7	Osmišljava sopstvena pravila za deljenje igračaka, smenjivanje u igrama ili upravljanje vremenom provedenim ispred ekrana
8 – 11	1.2.7	Opisuje kako pravila i odluke odraslih mogu pomoći da tehnologija postane dostupnija ljudima
12 – 15	1.3.7	Razmatra šta bi trebalo da predstavlja minimalni pristup tehnologiji u današnjem društvu
16 – 18	1.4.7	Razgovara o tome šta društvo treba da uradi u vezi sa digitalnom isključenošću

Aktivnosti za podsticanje uključenosti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	1.1.8	Opisuje načine kako da se drugi ljudi osete uključenim i cenjenim
8 – 11	1.2.8	Predlaže pravila u učionici koja obezbeđuju da svi učenici imaju pristup tehnologiji potrebnoj za školski rad
12 – 15	1.3.8	Osmišljava smernice za zajednice na onlajn platformi koje podstiču inkluziju
16 – 18	1.4.8	Procenjuje rad organizacije ili inicijative koja podstiče digitalnu uključenost

Učenje i kreativnost

Učenici uče kako im tehnologija pomaže u učenju i kako svojom kreativnošću mogu da pomognu drugima

Učenje uz pomoć tehnologije

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.1	Priča o tome šta uči uz pomoć tehnologije
8 – 11	2.2.1	Opisuje koje vrste tehnologije koristi u školi i kako one pomažu u učenju
12 – 15	2.3.1	Procenjuje prednosti učenja u virtuelnoj učionici
16 – 18	2.4.1	Istražuje načine na koje alati zasnovani na veštačkoj inteligenciji pomažu u unapređivanju učenja

Stvaranje sa svrhom

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.2	Pravi jednostavni digitalni sadržaj na društvenu temu
8 – 11	2.2.2	Pravi digitalnu priču ili animaciju o problemu u školi ili kraju u kom živi
12 – 15	2.3.2	Pravi podkast ili video-zapis u kom izražava svoje mišljenje o nekom pitanju koje se tiče mladih
16 – 18	2.4.2	Pokreće onlajn kampanju ili izazov radi promene javnog mnjenja o nekom pitanju

Zajedničko stvaranje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.3	Deli igračke, materijale i ideje sa drugima i smenjuje se tokom aktivnosti
8 – 11	2.2.3	Koristi tehnologiju za deljenje i nadograđivanje ideja u zajedničkoj aktivnosti ili projektu
12 – 15	2.3.3	Koristi tehnologiju radi podsticanja grupne diskusije ili rasprave
16 – 18	2.4.3	Koristi tehnologiju da okupi grupu vršnjaka sličnih interesovanja za rad na onlajn projektu

Etičko stvaranje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.4	Prepoznaje važnost traženja dozvole pre upotrebe tuđih stvari
8 – 11	2.2.4	Opisuje kako da navede izvore ljudi čije ideje, reči ili slike koristi na internetu
12 – 15	2.3.4	Opisuje načine provere činjenica i podataka pre nego što ih podeli na internetu
16 – 18	2.4.4	Izlaže etičke i akademske posledice plagijata

Autorsko pravo

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.5	Shvata da je sve što vidi ili čuje na internetu stvorila neka osoba
8 – 11	2.2.5	Objasni kako zakon o autorskim pravima štiti digitalni rad
12 – 15	2.3.5	Navodi primere digitalnog materijala zaštićenog autorskim pravom i objašnjava kazne za korišćenje bez dozvole
16 – 18	2.4.5	Identifikuje probleme sa autorskim pravima u vezi sa upotrebom veštačke inteligencije za kreiranje sadržaja

Otvoreni sadržaji

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.6	Kreira nešto što drugi mogu da koriste i u tome uživaju
8 – 11	2.2.6	Opisuje gde se na internetu mogu naći materijali slobodni za upotrebu
12 – 15	2.3.6	Objašnjava šta su materijali otvorenog koda i kako su korisni za kreativne i obrazovne projekte
16 – 18	2.4.6	Opisuje načine učešća u zajednici otvorenog koda

Kulturno razumevanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.7	Prepoznaje muziku, odeću ili druge elemente tradicije iz celog sveta u pričama i video-zapisima koje voli
8 – 11	2.2.7	Povezuje se sa decom u drugim školama, lokalno ili globalno, koristeći digitalnu tehnologiju
12 – 15	2.3.7	Identifikuje principe za kreiranje sadržaja koji poštuje različite kulture i tradicije
16 – 18	2.4.7	Identifikuje načine za uključivanje ljudi iz različitih kultura i tradicija u onlajn grupu ili projekat otvorenog koda

Odgovorne inovacije

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	2.1.8	Opisuje načine na koje se širi ljubaznost
8 – 11	2.2.8	Predlaže načine korišćenja tehnologije za brigu o ljudima ili drugim živim bićima
12 – 15	2.3.8	Predlaži načine korišćenja tehnologije za rešavanje problema u školi ili zajednici
16 – 18	2.4.8	Predlaže načine korišćenja tehnologije za rešavanje društvenog ili ekološkog problema

Medijska i informatička pismenost

Učenici uče kako da procene pouzdanost vesti i informacija na internetu

Informisanost

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.1	Prepoznaje „vesti“ kao događaje koje se sada dešavaju negde u svetu
8 – 11	3.2.1	Koristi aplikacije i veb-sajtove prilagođene deci za analizu vesti o ljudima i događajima
12 – 15	3.3.1	Procenjuje prednosti i nedostatke različitih načina pristupa vestima na internetu
16 – 18	3.4.1	Razmišlja o tome kako njegovo/njeno ponašanje na internetu utiče na vesti koje prima i kako može da se oslobodi tog uticaja

Ko ili šta stoji iza vesti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.2	Prepričava bajku ili događaj iz dečje knjige ili video-zapisa iz perspektive različitih likova
8 – 11	3.2.2	Objašnjava šta je „mamac za klikove“ i kako utiče na vesti koje ljudi čitaju
12 – 15	3.3.2	Objašnjava šta su „filter mehurići“ i kako utiču na način na koji ljudi doživljavaju svet
16 – 18	3.4.2	Ispituje uticaj vlasništva nad medijima na sadržaj onlajn vesti

Kritičko promišljanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.3	Razvrstava jednostavne primere digitalnog sadržaja na „stvarne“ i „izmišljene“
8 – 11	3.2.3	Razlikuje činjenice i mišljenja u različitim tipovima onlajn vesti
12 – 15	3.3.3	Procenjuje pouzdanost informacija koje objavljuju različiti blogeri
16 – 18	3.4.3	Objašnjava šta su „teorije zavere“ i kakav uticaj imaju na društvo

Propaganda i manipulacija

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.4	Analizira jednostavnu priču ili vizuelni prikaz sa očiglednim nedoslednostima i uoči šta nema smisla
8 – 11	3.2.4	Prepoznaje neke obmanjujuće taktike koje se koriste da bi ljudi poverovali u neistinite vesti na internetu
12 – 15	3.3.4	Prepoznaje propagandne tehnike i druge oblike manipulacije koji se koriste na internetu da utiču na javno mnjenje
16 – 18	3.4.4	Procenjuje uticaj onlajn dezinformacija na izbornu kampanju

Zašto je istina važna

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.5	Opisuje kako iznošenje laži dovodi do nesporazuma i povređenih osećanja
8 – 11	3.2.5	Identifikuje načine na koje izmišljene informacije na internetu nanose štetu deci
12 – 15	3.3.5	Identifikuje načine na koje izmišljene informacije iskrivljuju razumevanje važnih pitanja i utiču na donošenje odluka
16 – 18	3.4.5	Identifikuje načine na koje izmišljene informacije podrivaju poverenje u javne institucije i demokratske procese

Pronalaženje pouzdanih vesti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.6	Objašnjava zašto je važno da se posavetuje sa pouzdanom odraslom osobom ako primeti nešto novo, čudno ili neobično
8 – 11	3.2.6	Prepoznaje znakove koji ukazuju da je neka vest verovatno lažna
12 – 15	3.3.6	Procenjuje pouzdanost onlajn vesti koristeći različite tehnike verifikacije
16 – 18	3.4.6	Procenjuje kredibilitet različitih digitalnih medija koristeći indikatore odgovornog novinarstva

Odgovorno deljenje informacija

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.7	Objašnjava zašto je važno da se posavetuje sa pouzdanom odraslom osobom ako sumnja da li je u redu da nešto podeli
8 – 11	3.2.7	Dogovara se oko jednostavnih pravila ponašanja za odgovorno deljenje vesti i informacija na internetu
12 – 15	3.3.7	Identifikuje načine na koje ono što deli na internetu drugi ljudi mogu različito da protumače
16 – 18	3.4.7	Razmatra zakonske propise koji se bave borbom protiv izmišljenih informacija na internetu i procenjuje da li ih treba unaprediti

Kreiranje sopstvenog informativnog sadržaja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	3.1.8	Deli vesti sa drugima — o porodici, prijateljima ili nečemu iz svog neposrednog okruženja
8 – 11	3.2.8	Kreira izveštaj o svojoj školi za školski bilten ili veb-sajt
12 – 15	3.3.8	Kreira vesti o mladim ljudima za platformu za deljenje video-zapisa ili društvene mreže
16 – 18	3.4.8	Istražuje aktuelnu vest na internetu i objavljuje sopstvenu verziju

DOBROBIT ONLAJN

Etika i empatija

Učenici uče kako njihovo ponašanje u onlajn okruženju utiče na druge ljude

Kako se ljudi ponašaju na internetu

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.1	Govori o tome kako voli da koristi tehnologiju — kada je sam/a ili kada se igra sa prijateljima
8 – 11	4.2.1	Identifikuje načine na koje se onlajn razgovori razlikuju od razgovora licem u lice
12 – 15	4.3.1	Razmatra zašto se ponašanje ljudi na internetu često razlikuje od njihovog ponašanja u stvarnom životu
16 – 18	4.4.1	Opisuje kako internet istovremeno unapređuje i urušava ljudske kvalitete poput empatije i poštovanja

Promišljanje o drugima

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.2	Shvata da se prema ljudima na internetu treba odnositi sa ljubaznošću i poštovanjem, kao i u stvarnom životu
8 – 11	4.2.2	Objašnjava šta je „netiketa“ i zašto je važna
12 – 15	4.3.2	Identifikuje načine pokazivanja empatije u onlajn komunikaciji
16 – 18	4.4.2	Opisuje situacije na internetu u kojima drugima ljudima može biti potrebna podrška

Podsticanje uključenosti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.3	Predlaže načine da niko ne bude zapostavljen u onlajn okruženju
8 – 11	4.2.3	Predlaže praktične načine da se ljudi na internetu osećaju dobrodošlo i prihvaćeno
12 – 15	4.3.3	Identifikuje opasnosti koje nose društvene mreže zatvorenih grupa i istražuje načine da svoje prisustvo na društvenim medijima učini otvorenijim i inkluzivnijim
16 – 18	4.4.3	Identifikuje glasove koji nedostaju na društvenim mrežama i razmatra šta se može učiniti da budu uključeni

Uvredljivo ponašanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.4	Prepoznaje da ljudi mogu biti neljubazni na internetu
8 – 11	4.2.4	Identifikuje različite oblike uvredljivog ponašanja na internetu
12 – 15	4.3.4	Opisuje različite oblike onlajn uznemiravanja
16 – 18	4.4.4	Razgovara o tome kako društvo treba da odgovori na problem onlajn zlostavljanja

Digitalno nasilje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.5	Prepoznaje da ponavljano i namerno ponašanje koje povređuje druge predstavlja zlostavljanje
8 – 11	4.2.5	Objašnjava šta je digitalno nasilje
12 – 15	4.3.5	Objašnjava lične i pravne posledice digitalnog nasilja
16 – 18	4.4.5	Razmatra u kojoj meri su društvene mreže odgovorne za onlajn nasilje

Kako nasilje utiče na pojedinca

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.6	Opisuje kako se verovatno oseća osoba izložena zlostavljanju
8 – 11	4.2.6	Razgovara o razlici između digitalnog nasilja i takozvanih „bezazlenih šala“
12 – 15	4.3.6	Razgovara o uticaju onlajn nasilja na odnose u odeljenju i načinima da se ono reši
16 – 18	4.4.6	Ispituje na koji način onlajn zloupotrebe i uznemiravanje utiču na javnu raspravu i demokratske procese

Zaštita sebe

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.7	Prepoznaje značaj prijavljivanja uznemirujućih ili zbunjujućih razgovora pouzdanoj odrasloj osobi
8 – 11	4.2.7	Objašnjava šta treba uraditi ako postane žrtva digitalnog nasilja
12 – 15	4.3.7	Opisuje mere predostrožnosti koje može preduzeti da se zaštiti od onlajn zlostavljanja
16 – 18	4.4.7	Objašnjava kako se dokumentuju i prijavljuju slučajevi onlajn uznemiravanja i zloupotrebe

Preduzimanje akcije za pomoć drugima

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	4.1.8	Predlaže jednostavne aktivnosti za podsticanje ljubaznosti u školi, kao što su „klupa prijateljstva“ ili „zid zahvalnosti“
8 – 11	4.2.8	Objašnjava šta treba uraditi ako svedoči digitalnom nasilju
12 – 15	4.3.8	Predlaže načine na koje učenici mogu da doprinesu školskim pravilima o digitalnoj bezbednosti
16 – 18	4.4.8	Ocenjuje nacionalnu inicijativu usmerenu na borbu protiv digitalnog nasilja

Zdravlje i blagostanje

Učenici uče kako tehnologija utiče na njihovo mentalno i fizičko zdravlje i dobrobit

Opšte koristi po zdravlje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.1	Prepoznaje načine na koje tehnologija pomaže porodici da ostane zdrava
8 – 11	5.2.1	Opisuje načine na koje tehnologija pomaže u sklapanju prijateljstava i održavanju kontakta sa porodicom
12 – 15	5.3.1	Opisuje načine na koje tehnologija pomaže u izražavanju identiteta i građenju novih odnosa
16 – 18	5.4.1	Opisuje načine na koje tehnologija pomaže marginalizovanim i ranjivim grupama u društvu da poboljšaju svoje stanje

Digitalni zdravstveni alati

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.2	Koristi aplikacije, veb-sajtove ili video-sadržaje koji promovišu zdravlje dece
8 – 11	5.2.2	Navodi primere aplikacija za zdravlje i fizičku aktivnost prilagođenih uzrastu
12 – 15	5.3.2	Navodi primere aplikacija, veb-sajtova ili video-sadržaja koji podržavaju mentalno blagostanje mladih
16 – 18	5.4.2	Procenjuje prednosti i nedostatke korišćenja interneta za dobijanje zdravstvenih informacija i medicinskih saveta

Prekomerna upotreba i zavisnost

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.3	Govori o opasnostima previše vremena provedenog pred ekranom
8 – 11	5.2.3	Opisuje fizičke posledice prekomernog korišćenja tehnologije
12 – 15	5.3.3	Prepoznaje znake zavisnosti od pametnog telefona
16 – 18	5.4.3	Identifikuje opasnosti oslanjanja na internet kao sredstva za uspostavljanje odnosa

Štetan sadržaj

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.4	Objašnjava šta treba uraditi ako se zbog digitalnog sadržaja oseća neprijatno
8 – 11	5.2.4	Identifikuje opasnosti povezane sa onlajn izazovima i razmatra šta privlači decu tim aktivnostima
12 – 15	5.3.4	Identifikuje opasnosti nerealnih slika tela i životnih stilova koje promovišu influenseri
16 – 18	5.4.4	Razmatra kako društvo treba da odgovori na platforme koje promovišu destruktivna ponašanja kao što su poremećaji u ishrani ili samopovređivanje

Igranje igrica i zdravlje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.5	Razlikuje bezbedne i rizične situacije u igricama
8 – 11	5.2.5	Identifikuje karakteristike video-igara koje navode korisnike da nastave da igraju
12 – 15	5.3.5	Opisuje simptome poremećaja zavisnosti od video-igara
16 – 18	5.4.5	Raspravlja o etičkim pitanjima uključivanja sistema nasumičnih nagrada nalik kockanju u video-igre, poput „nagradnih kutija“

Postizanje zdrave ravnoteže

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.6	Objašnjava važnost pravljenja redovnih pauza u aktivnostima na ekranu
8 – 11	5.2.6	Dogovara se oko osnovnih pravila za očuvanje zdravlja pri korišćenju tehnologije
12 – 15	5.3.6	Identifikuje mere predostrožnosti koje mladi mogu preduzeti kako bi izbegli poremećaje povezane sa tehnologijom
16 – 18	5.4.6	Prepoznaje znake problematičnog korišćenja tehnologije

Zdravija digitalna kultura

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.7	Navodi primere zabavnih aktivnosti koje ne uključuju ekran
8 – 11	5.2.7	Upoređuje prednosti igranja video-igara sa igranjem u društvu, čitanjem knjiga ili bavljenjem sportom
12 – 15	5.3.7	Koristi tehnologiju za praćenje i analizu sopstvenih digitalnih navika
16 – 18	5.4.7	Razmatra zakonske propise koji se tiču uticaja tehnologije na zdravlje i blagostanje i procenjuje da li ih treba unaprediti

Aktivnosti u oblasti digitalnog zdravlja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	5.1.8	Sarađuje sa drugima u izradi jednostavnog plana za usvajanje zdravih digitalnih navika
8 – 11	5.2.8	Učestvuje u školskoj aktivnosti koja promoviše zdrave digitalne navike
12 – 15	5.3.8	Osmišljava inicijativu za podizanje svesti o negativnim efektima digitalno izmenjenih slika tela
16 – 18	5.4.8	Sprovodi lokalno istraživanje o uticaju tehnologije na životne navike ljudi

Digitalno prisustvo i komunikacija

Učenici uče kako da stvore i održavaju zdrav digitalni identitet

Šta čini tvoj digitalni trag

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.1	Objašnjava zašto treba biti oprezan u vezi s tim šta govori i kome to govori
8 – 11	6.2.1	Objašnjava šta je digitalni trag i koje vrste informacija se mogu naći u njemu
12 – 15	6.3.1	Proverava svoj digitalni trag i razmišlja o tome šta on sadrži
16 – 18	6.4.1	Analizira ugovore o uslovima korišćenja da pronađe koje podatke kompanije smeju da prikupljaju

Kako nastaje digitalni trag

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.2	Shvata da informacije ostaju zabeležene prilikom svakog korišćenja interneta
8 – 11	6.2.2	Objašnjava kako nastaje digitalni trag
12 – 15	6.3.2	Opisuje različite načine na koje utiče na sopstveni digitalni trag
16 – 18	6.4.2	Razmišlja o sopstvenoj istoriji pretraživanja i onlajn ponašanju i šta to govori o njemu/njoj

Sticanje onlajn reputacije

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.3	Razume da način na koji se ponaša utiče na mišljenje drugih ljudi
8 – 11	6.2.3	Razlikuje tipove ponašanja na internetu koji mogu naškoditi onlajn reputaciji
12 – 15	6.3.3	Razmatra zašto ljudi često nastoje da prikažu idealizovanu sliku o sebi na internetu
16 – 18	6.4.3	Razmatra kako pritisak da se održi savršena onlajn slika utiče na pojedinca i društvo u celini

Virtuelni likovi i avatari

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.4	Objašnjava zašto mu/joj se sviđaju avatari ili virtuelni likovi koje bira da ga/je predstavljaju
8 – 11	6.2.4	Objašnjava kako izbor avatara i virtuelnih likova govori o njegovoj/njenoj ličnosti i interesovanjima
12 – 15	6.3.4	Objašnjava kako izbor korisničkog imena i profilne slike utiče na mišljenje i reagovanje drugih ljudi
16 – 18	6.4.4	Diskutuje u kojoj meri se ljudi mogu smatrati moralno odgovornima za likove koje „igraju“ u virtuelnoj stvarnosti

Kako drugi utiču na tvoju reputaciju

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.5	Opisuje kako se ružne reči brzo šire
8 – 11	6.2.5	Prepoznaje da na onlajn reputacija može uticati i ono što prijatelji kažu ili podele na internetu
12 – 15	6.3.5	Razmatra načine na koje onlajn reputaciju mogu narušiti i ljudi koje čak i ne poznaje
16 – 18	6.4.5	Istražuje načine za zaštitu sopstvene onlajn reputacije od tuđeg štetnog delovanja

Zašto je tvoj digitalni trag važan

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.6	Prepoznaje da sve što radi na internetu ostaje trajno vidljivo
8 – 11	6.2.6	Identifikuje načine na koje deljenje ličnih podataka na internetu može ugroziti bezbednost
12 – 15	6.3.6	Analizira kako digitalni trag utiče na prijateljstva i odnose sa drugima
16 – 18	6.4.6	Analizira načine na koje digitalni trag može uticati na prilike u budućnosti

Pravo na kontrolu ličnih podataka

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.7	Shvata da može da odbije da podeli informacije koje ne želi ako ih neki sajt ili igrica zatraže
8 – 11	6.2.7	Objašnjava kako se ažuriraju osnovni onlajn podaci, kao što su korisnička imena ili profilne slike
12 – 15	6.3.7	Navodi primere situacija u kojima ima pravo da traži od platforme uklanjanje sadržaja koji je objavio/objavila
16 – 18	6.4.7	Objašnjava „pravo na zaborav“ i navodi primere onlajn situacija u kojima se ono može primeniti

Upravljanje onlajn prisustvom

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	6.1.8	Opisuje koje lične podatke uvek treba čuvati i tražiti dozvolu pouzdane odrasle osobe pre nego što ih podeli
8 – 11	6.2.8	Postavlja jednostavna pravila za održavanje dobre reputacije na internetu
12 – 15	6.3.8	Procenjuje strategije za ograničavanje ličnih podataka dostupnih na internetu
16 – 18	6.4.8	Raspravlja o prednostima i nedostacima anonimnosti na internetu

PRAVA ONLAJN

Aktivno učešće

Učenici uče na koje načine mogu da koriste tehnologiju kako bi doprineli svojoj zajednici i društvu

Upoznavanje sa društvenim pitanjima

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.1	Saznaje o ljudima u društvu koji pomažu drugima, poput lekara, policajaca i vatrogasaca
8 – 11	7.2.1	Koristi internet za pronalaženje informacija o organizacijama koje pomažu deci
12 – 15	7.3.1	Koristi internet da pronađe informacije o omladinskim i društvenim organizacijama i njihovim aktivnostima
16 – 18	7.4.1	Koristi internet za pronalaženje informacija o političkim strankama i njihovim programima

Istraživanje tema i stavova

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.2	Predstavlja dve strane jedne priče ili dva različita mišljenja o nekoj temi
8 – 11	7.2.2	Koristi tehnologiju za prikupljanje i predstavljanje mišljenja vršnjaka o pitanju koje se odnosi na školski život
12 – 15	7.3.2	Koristi tehnologiju za istraživanje i predstavljanje aktuelnih građanskih tema
16 – 18	7.4.2	Koristi tehnologiju za istraživanje i predstavljanje javnog mnjenja o aktuelnoj temi u vestima

Učešće u raspravi

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.3	Učestvuje u jednostavnoj diskusiji zasnovanoj na slikama, naizmenično izražavajući svoje stavove
8 – 11	7.2.3	Dogovara jednostavna pravila ponašanja u onlajn diskusiji
12 – 15	7.3.3	Procenjuje prednosti i nedostatke različitih načina za onlajn diskusije
16 – 18	7.4.3	Diskutuje o poteškoćama u diskusijama o osetljivim i kontroverznim pitanjima na internetu

Zastupanje i aktivizam

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.4	Pravi jednostavnu vizuelnu poruku kojom izražava mišljenje o nečemu važnom iz neposrednog okruženja
8 – 11	7.2.4	Kreira jednostavan digitalni sadržaj o nečemu u svetu što želi da promeni
12 – 15	7.3.4	Opisuje različite digitalne alate za javno zastupanje i objašnjava kako se koriste
16 – 18	7.4.4	Procenjuje prednosti i nedostatke različitih oblika digitalnog aktivizma

Lobiranje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.5	Kreira jednostavnu digitalnu peticiju o nečemu što želi da se dogodi i prikuplja „potpise“
8 – 11	7.2.5	Organizuje digitalnu peticiju da lobira u svom učeničkom savetu o nekom pitanju u školi
12 – 15	7.3.5	Piše imejl izabranom predstavniku
16 – 18	7.4.5	Istražuje primer onlajn lobiranja i procenjuje njegovu efikasnost

Organizovanje i vođenje kampanja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.6	Pravi jednostavan digitalni sadržaj, poput postera, za promociju školskog događaja
8 – 11	7.2.6	Koristi tehnologiju za organizovanje događaja u školi
12 – 15	7.3.6	Opisuje kako se pokreće onlajn društvena kampanja ili grupa podrške
16 – 18	7.4.6	Planira digitalno zasnovan akcioni projekat zajednice usmeren na rešavanje lokalnog problema

Glasanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.7	Učestvuje u jednostavnom onlajn glasanju
8 – 11	7.2.7	Koristi tehnologiju da pomogne u održavanju školskih izbora
12 – 15	7.3.7	Predlaže načine korišćenja tehnologije za povećanje učešća učenika u donošenju školskih odluka
16 – 18	7.4.7	Procenjuje prednosti i nedostatke elektronskog glasanja

Lokalno delovanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	7.1.8	Učestvuje u jednostavnom onlajn događaju u školi, kao što je video-konferencija
8 – 11	7.2.8	Piše blog o lokalnom pitanju za školski sajt ili društvene mreže
12 – 15	7.3.8	Predlaže načine korišćenja tehnologije za povećanje učešća roditelja u školskom životu
16 – 18	7.4.8	Koristi tehnologiju za promovisanje lokalnih volonterskih prilika za mlade

Prava i odgovornosti

Učenici uče o pravima i odgovornostima u digitalnom okruženju

Razumevanje svojih prava

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.1	Opisuje uređaje koje sme i ne sme da koristi
8 – 11	8.2.1	Navodi primere svojih digitalnih prava, kao što su privatnost, sloboda izražavanja i zaštita od onlajn nasilja
12 – 15	8.3.1	Navodi primere situacija u kojima se krše digitalna prava dece
16 – 18	8.4.1	Debatuje o tome da li bi pristup internetu trebalo proglasiti osnovnim ljudskim pravom

Poznavanje svojih odgovornosti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.2	Opisuje šta sme i ne sme da radi sa uređajima
8 – 11	8.2.2	Dogovara jednostavna pravila za dopisivanje i igranje sa prijateljima na internetu
12 – 15	8.3.2	Navodi primere pravila koja postavljaju platforme i aplikacije i razmatra zašto su važna
16 – 18	8.4.2	Razmatra odgovornosti digitalnih građana i procenjuje u kojoj meri ih sam/a poštuje

Zaštita svojih prava

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.3	Zna šta treba da uradi ako se neko loše odnosi prema njemu/njoj
8 – 11	8.2.3	Opisuje korake koje može da preduzme ako su mu digitalna prava povređena
12 – 15	8.3.3	Identifikuje organizacije i pojedince kojima se može obratiti u slučaju ugroženosti digitalnih prava
16 – 18	8.4.3	Opisuje korake koje platforme preduzimaju radi zaštite prava korisnika i razmatra njihovu delotvornost

Uzajamna zaštita

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.4	Reaguje kada primeti da se prema nekome drugom loše postupa
8 – 11	8.2.4	Objašnjava kako da prijavi štetan ili neprimeren sadržaj na internetu
12 – 15	8.3.4	Opisuje načine međusobne zaštite digitalnih prava
16 – 18	8.4.4	Prepoznaje situacije u kojima prijatelji mogu biti u nevolji na internetu i razmatra najbolje načine da im pomogne

Sloboda izražavanja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.5	Izražava osećanja koristeći jednostavne alate kao što su „karte emocija“ ili tehnika „semafora“
8 – 11	8.2.5	Opisuje načine za izražavanje sopstvenih stavova na internetu
12 – 15	8.3.5	Procenjuje prednosti i nedostatke onlajn platformi koje omogućavaju mladima da izraze svoje mišljenje
16 – 18	8.4.5	Diskutuje o granicama slobode izražavanja na internetu

Sloboda od diskriminacije

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.6	Navodi primere likova iz priča prema kojima se postupa nepravedno
8 – 11	8.2.6	Diskutuje o tome da li devojčice imaju jednake mogućnosti za korišćenje tehnologije kao dečaci
12 – 15	8.3.6	Analizira onlajn slike kako bi našao dokaze rodnih, rasnih ili drugih stereotipa
16 – 18	8.4.6	Identifikuje načine na koje sistemi veštačke inteligencije održavaju postojeće oblike pristrasnosti i diskriminacije

Govor mržnje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.7	Razlikuje reči koje čine da se neko oseća dobrodošlim od onih koje čine da se oseća nepoželjnim
8 – 11	8.2.7	Prepoznaje da ljudi pripadaju različitim grupama i da je pogrešno davati loše komentare o celoj grupi ljudi
12 – 15	8.3.7	Prepoznaje različite oblike govora mržnje na internetu i razmatra načine njihovog suzbijanja
16 – 18	8.4.7	Procenjuje društveni uticaj govora mržnje, kako u prošlosti tako i u današnjem digitalnom dobu

Delovanje u oblasti ljudskih prava

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	8.1.8	Govori kada vidi da nešto nije u redu, čak i ako drugi ćute
8 – 11	8.2.8	Učestvuje u jednostavnoj aktivnosti podizanja svesti o digitalnim pravima dece
12 – 15	8.3.8	Osmišljava video, blog ili kampanju na društvenim mrežama kojom se zalaže za jaču zaštitu digitalnih prava mladih
16 – 18	8.4.8	Lobira kod izabranog predstavnika po pitanju digitalnih prava mladih

Privatnost i bezbednost

Učenici uče kako da zaštite sebe i druge na internetu

Prikupljanje podataka

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.1	Navodi primere ličnih podataka – kao što su ime, uzrast i interesovanja
8 – 11	9.2.1	Opisuje jednostavne načine za kontrolu količine ličnih podataka koji dospevaju na internet
12 – 15	9.3.1	Objašnjava kako kompanije koriste lične podatke za prilagođavanje sadržaja i reklama
16 – 18	9.4.1	Ispituje etičke implikacije prikupljanja podataka, kako na individualnom tako i na društvenom nivou

Pretnje privatnosti i bezbednosti

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.2	Razlikuje šta je bezbedno da se podeli na internetu, a šta može biti štetno
8 – 11	9.2.2	Prepoznaje uobičajene onlajn prevare
12 – 15	9.3.2	Opisuje načine na koje platforme društvenih medija mogu da ugroze privatnost ili bezbednost korisnika
16 – 18	9.4.2	Opisuje bezbednosne pretnje sa kojima se suočavaju kompanije i organizacije

Zaštita privatnosti na internetu

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.3	Objašnjava šta treba da uradi ako želi da fotografiše školske drugove ili podeli informacije o njima
8 – 11	9.2.3	Dogovara jednostavna pravila za zaštitu međusobne onlajn privatnosti
12 – 15	9.3.3	Procenjuje školske propise i procedure u vezi sa onlajn zaštitom iz perspektive privatnosti učenika
16 – 18	9.4.3	Opisuje kako Opšta uredba o zaštiti podataka (GDPR) štiti privatnost građana na internetu

Neprimeren sadržaj

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.4	Imenuje svoje „odrasle osobe od poverenja“ kojima se može obratiti za pomoć u vezi sa digitalnim problemima
8 – 11	9.2.4	Objašnjava šta treba da uradi ako naiđe na digitalni sadržaj koji deluje zastrašujuće, uznemirujuće ili pogrešno
12 – 15	9.3.4	Govori o posledicama gledanja ili deljenja ekstremnih sadržaja, kao što su nasilje, rat, zločini, nesreće ili pornografija
16 – 18	9.4.4	Procenjuje delotvornost strategija za zaštitu dece od ekstremnih sadržaja

Deljenje eksplicitnih slika

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.5	Prepoznaje kada se oseća nelagodno na internetu
8 – 11	9.2.5	Objašnjava opasnosti deljenja fotografija ili video-zapisa sebe ili drugih na internetu
12 – 15	9.3.5	Objašnjava šta treba da uradi ako se lične fotografije dele na internetu bez dozvole
16 – 18	9.4.5	Ispituje moguće posledice deljenja ličnih fotografija na internetu – društvene, obrazovne i profesionalne

Onlajn predatori

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.6	Shvata da neke osobe na internetu nisu ono za šta se predstavljaju
8 – 11	9.2.6	Opisuje taktike koje onlajn predatori koriste kako bi stekli poverenje mladih
12 – 15	9.3.6	Objašnjava šta predstavlja vrbovanje dece putem interneta i kako prepoznati znake takvog ponašanja
16 – 18	9.4.6	Diskutuje o tome kako društvo treba da reaguje na problem onlajn predatora

Bezbedno ponašanje

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.7	Razlikuje bezbedne i nebezbedne situacije na internetu
8 – 11	9.2.7	Opisuje kako da blokira i prijavi osobu koja se neprimereno ponaša na internetu
12 – 15	9.3.7	Opisuje kako ljudi mogu biti pod uticajem radikalnih ideja na internetu
16 – 18	9.4.7	Razmatra postojeće zakonske propise o bezbednosti na internetu i procenjuje da li ih treba unaprediti

Aktivnosti za bezbedniji internet

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	9.1.8	Proverava s odraslima pre nego što koristi nov uređaj, aplikaciju ili funkciju
8 – 11	9.2.8	Dogovara jednostavna pravila za sklapanje prijateljstava na internetu bez izlaganja riziku
12 – 15	9.3.8	Savetuje druge kako da ostanu bezbedni na društvenim mrežama i platformama za razmenu poruka
16 – 18	9.4.8	Procenjuje efikasnost alata za bezbednost na onlajn platformama i aplikacijama

Potrošačka svest

Učenici uče kako njihovi izbori kao digitalnih potrošača utiču na društvo i životnu sredinu

Digitalni novac

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.1	Shvata da se novac koristi za kupovinu stvari čak i kada ne vidi fizičke novčanice ili kovanice
8 – 11	10.2.1	Prepoznaje digitalne oblike plaćanja kao što su debitne i kreditne kartice i digitalni novčanici
12 – 15	10.3.1	Opisuje osnovne karakteristike digitalnih platformi za plaćanje i načine njihove odgovorne upotrebe
16 – 18	10.4.1	Opisuje osnovne karakteristike kriptovaluta i praktične i etičke posledice ulaganja u njih

Prava potrošača

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.2	Prepoznaje da sve što kupuje košta, pri čemu neke stvari koštaju više od drugih
8 – 11	10.2.2	Opisuje odgovornosti koje prodavci i trgovci imaju prema svojim kupcima
12 – 15	10.3.2	Opisuje svoja prava u slučaju problema sa proizvodom ili uslugom kupljenom na internetu
16 – 18	10.4.2	Identifikuje prava potrošača koja su navedena u uslovima kupovine na internetu

Pametna potrošnja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.3	Razume da ne može imati sve što poželi, čak ni kada koristi digitalni novac
8 – 11	10.2.3	Objašnjava zašto „besplatne igre“ možda nisu uvek zaista besplatne
12 – 15	10.3.3	Prepoznaje lažne promocije i obmanjujuće ponude na internetu
16 – 18	10.4.3	Opisuje načine za proveru verodostojnosti preporuka influensera ili javnih ličnosti

Odgovorna kupovina

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.4	Objašnjava razliku između stvari koje su potrebe (poput hrane) i stvari koje su želje (poput igračaka)
8 – 11	10.2.4	Sastavlja jednostavan digitalni budžet koji može da koristi za praćenje svojih troškova
12 – 15	10.3.4	Utvrđuje načela odgovorne kupovine na internetu
16 – 18	10.4.4	Upoređuje društvene i ekološke posledice kupovine preko interneta sa kupovinom u fizičkoj prodavnici

Razumevanje oglašavanja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.5	Prepoznaje reklame u različitim formatima, na primer tokom crtanih filmova, video-snimaka ili pre njih
8 – 11	10.2.5	Prepoznaje neke tehnike ubeđivanja koje se koriste u onlajn oglašavanju
12 – 15	10.3.5	Opisuje neke od strategija koje se koriste u onlajn marketingu, kao što su alati za praćenje i saradnje sa influenserima
16 – 18	10.4.5	Analizira ulogu reklama na platformama koje korisnicima pružaju besplatan sadržaj i usluge

Posledice po životnu sredinu

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.6	Prepoznaje da uređaji kao što su računari, tableti i telefoni troše električnu energiju i doprinose emisiji ugljen-dioksida
8 – 11	10.2.6	Prikazuje uticaj digitalnog uređaja na životnu sredinu – od vađenja sirovina do odlaganja
12 – 15	10.3.6	Procenjuje potrošnju energije tokom aktivnosti kao što su striming, igranje igrica i česta preuzimanja sadržaja
16 – 18	10.4.6	Istražuje ekološke troškove razvoja veštačke inteligencije

Održivost

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.7	Opisuje kako se pravilno brine o digitalnim uređajima – ne baca ih, čuva ih čistim i isključuje kada se ne koriste
8 – 11	10.2.7	Opisuje načine na koje se digitalni proizvodi mogu reciklirati kako bi se smanjio elektronski otpad
12 – 15	10.3.7	Istražuje načine za održivije korišćenje svojih ličnih uređaja
16 – 18	10.4.7	Procenjuje istinitost ekoloških tvrdnji koje iznose onlajn platforme i kompanije

Etička potrošnja

Uzrast	Oznaka	Ishod učenja
5 – 7	10.1.8	Razume da igračke i igrice moraju biti plaćene novcem koji roditelji ili staratelji zarađuju radom
8 – 11	10.2.8	Objašnjava kako njegov/njen izbor aplikacija, igara i uređaja utiče na ljude širom sveta
12 – 15	10.3.8	Analizira privlačnost stalne kupovine najnovijih uređaja i posledice koje to ima po životnu sredinu
16 – 18	10.4.8	Istražuje etičke standarde onlajn platformi u vezi sa nabavkom proizvoda, inkluzijom i radnim uslovima

PDF VERZIJA PLANERA

Planer za digitalno obrazovanje razvio je Savet Evrope (©Council of Europe 2025), a prevod i prilagođavanje za srpski obrazovni sistem uradio je Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja.

Preuzmite PDF verziju Planera za digitalno obrazovanje.

PREUZMITE PLANER

GENERISANjE NASTAVNIH AKTIVNOSTI I IDEJA

uz pomoć prilagođenog modela veštačke inteligencije

ZUOV je razvio prilagođeni model veštačke inteligencije (prilagođeni GPT) koji vam može pomoći u osmišljavanju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kojima se razvijaju koncepti digitalnog građanstva.

GPT Obrazovanje za digitalno građanstvo (ZUOV)

Pedagoški asistent Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja za razvijanje koncepta digitalnog građanstva

KREIRAJ AKTIVNOSTI

Uputstvo za korišćenje prilagođenog GPT modela VI

Pristup prilagođenom GPT-u “Obrazovanje za digitalno građanstvo (ZUOV)”

Pošto je “Obrazovanje za digitalno građanstvo (ZUOV)” prilagođeni model ChatGPT-a, da biste mu pristupili i generisali predloge nastavnih aktivnosti u njemu, potrebno je:

Da imate otvoren nalog na ChatGPT-u
(ukoliko nemate nalog za ovaj model VI, u našem članku “Uvod u veštačku inteligenciju” pogledajte uputstvo za kreiranje besplatnog naloga: link ka uputstvu).
Nakon što ste obezbedili svoj besplatni nalog na ChatGPT-u dovoljno je da kliknete na sledeći link – ili kliknite na dugme „GENERIŠITE AKTIVNOSTI“ iznad.

Rad u crilagođenom GPT-u “Obrazovanje za digitalno građanstvo (ZUOV)”

Generisanje predloga aktivnosti za čas i ideja za implementaciju koncepta digitalnog građanstva

Aktivnosti koje možete da generišete ovim prilagođenim GPT-om su:

Kreiranje kratkih aktivnosti na Vašem redovnom času – napišite koju nastavnu jedinicu obrađujete i koje želite kompetencije za digitalno građanstvo da razvijate (ili pustite GPT-u da odluči) – dobićete kratke aktivnosti koje se uklapaju u Vaš čas i nastavnu jedinicu
Kreiranje priprema za časove i predavanja (čas odeljenjskog starešine, predavanja PP službe…)
Kreiranje aneksa i dopuna za Godišnji plan rada škole, Školski program ili neki drugi strateški školski dokument, plan, kalendar aktivnosti…

Ukoliko želite da konkretizujete neki od predloga, da izmenite ili dodatno prilagodite predložene aktivnosti, potrebno je da upišete Vaš novi zahtev i GPT će generisati nove/izmenjene aktivnosti u skladu sa Vašim instrukcijama.

Ukoliko želite da na svom času razvijate tačno određenu kompetenciju za razvijanje digitalnog građanstva iz Planera obrazovanja za digitalno grašanstvo, potrebno je da u upit upišete:

naziv kompetencije koju želite da razvijate
nastavni predmet
razred/uzrast učenika
naziv nastavne jedinice

UPOZORENjE

Prilagođeni GPT generiše samo skicu/predlog aktivnosti.
Ponuđena skica može da sadrži materijalne i tehničke greške.
Pre primene ovog materijala detaljno proverite sve podatke u skladu sa svojim kompetencijama.

Partner projekta u izradi VI pedagoškog asistenta „GPT Obrazovanje za digitalno građanstvo“

RESURSI I IZVORI

priručnici, portali, radni materijal…

Obrazovanje za digitalno građanstvo – priručnik (2020.)

O priručniku

Izdavač: Savet Evrope. Godina izdanja: 2020.

Priručnik „Obrazovanje za digitalno građanstvo“ je praktičan vodič za nastavnike, stručne saradnike i roditelje, sa ciljem da osnaži decu i mlade da budu aktivni, odgovorni i bezbedni u digitalnom prostoru. On obuhvata tri celine: Biti onlajn (pristup, učenje, kreativnost, medijska i informaciona pismenost), Dobrobit onlajn (etika, empatija, zdravlje, dobro stanje, komunikacija) i Prava onlajn (učešće, prava i odgovornosti, privatnost i bezbednost, potrošačka svest). Svaka celina sadrži objašnjenja pojmova i rizika, kao i konkretne scenarije i aktivnosti za rad u učionici i sa porodicom.

Preuzmite priručnik

Međunarodni i portali Saveta Evrope

Obrazovanje za digitalno građanstvo - portal Saveta Evrope
Engleski i francuski jezik
Portal Evropska godina obrazovanja o digitalnom građanstvu
Engleski i francuski jezik
Promoteri obrazovanja za digitalno građanstvo
Dr Zlatko Grušanović, direktor Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
Veštačka inteligencija u obrazovanju - portal Saveta Evrope
Engleski i francuski jezik
Bolji internet za decu - portal Evropske unije
Engleski jezik
Common Sense Kurikulum za digitalno građanstvo
Engleski jezik

NACIONALNE PLATFORME

Kritičko mišljenje i medijska pismenost Naši učenici u svetu kritičkog mišljenja i medijske pismenosti

VI u obrazovanju Od razumevanja veštačke inteligencije do pedagoške i etičke primene

Demokratska kultura u nastavi i učenju Okvir kompetencija za demokratsku kulturu i resursi za nastavu i učenje

Čuvam te Nacionalna platforma za prevenciju nasilja koje uključuje decu

Pametno i bezbedno Nacionalni kontakt centar za bezbednost dece na internetu

Građansko vaspitanje Resursi za nastavu građanskog vaspitanja

REALIZATORI

nosioci projekta i aktivnosti

* O Savetu Evrope i projektu Kvalitetno obrazovanje za sve

O Savetu Evrope

Savet Evrope je međuvladina organizacija osnovana 1949. godine sa ciljem promovisanja ljudskih prava, demokratije i vladavine prava u evropskim zemljama. U sastavu Saveta Evrope nalazi se 46 država članica, čime predstavlja jednu od najvećih međunarodnih organizacija u Evropi.

Osnovni ciljevi Saveta Evrope su zaštita ljudskih prava i osnovnih sloboda, podrška demokratskim procesima i unapređenje kulturne saradnje. Značajan dokument u okviru organizacije jeste Evropska konvencija o ljudskim pravima, koja omogućava građanima pristup Evropskom sudu za ljudska prava.

Savet Evrope takođe promoviše ljudska prava kroz niz međunarodnih konvencija, kao što su Istanbulska konvencija i Konvencija o visokotehnološkom kriminalu. Prati napredak država članica i putem nezavisnih ekspertskih tela daje preporuke za dalji razvoj.

Kancelariju Saveta Evrope u Beogradu otvorio je generalni sekretar 16. marta 2001. godine kao mesto kontakta za saradnju sa Saveznom Republikom Jugoslavijom, koja je tada podnela zahtev za članstvo. Kao rezultat političkih promena nakon 2000. godine, Srbija je postala 45. članica Saveta Evrope u aprilu 2003, godine.

Kancelarija u Beogradu nastavlja da podržava demokratske reforme i evropske integracije Srbije. U saradnji sa vlastima, pomaže u unapređenju demokratije, vladavine prava, ljudskih i manjinskih prava, uključujući prava Roma i LGBTI zajednica, kao i razvoju lokalne samouprave. Takođe doprinosi ekonomskim, socijalnim, kulturnim, pravnim i administrativnim pitanjima, te očuvanju ljudskih prava i osnovnih sloboda.

Referentni okvir kompetencija za demokratsku kulturu

Referentni okvir kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) je dokument koji je nastao kao rezultat dugogodišnjih napora Saveta Evrope da podrži razvoj demokratskih vrednosti, ljudskih prava i kulturne raznolikosti u svojim državama članicama, posebno kroz obrazovanje.

ROKDK se može koristiti kao materijal u obrazovnom sistemu kako bi se mladi ljudi opremili svim kompetencijama koje su im potrebne u odbrani i promociji ljudskih prava, demokratije i vladavine prava, kao i efikasnom učešću u kulturi demokratije i mirnom suživotu u kulturno raznovrsnom društvu.

Namenjen je kreatorima obrazovnih politika, posebno onima koji rade u ministarstvima prosvete, i obrazovnim stručnjacima u svim sektorima obrazovanja (predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje, stručno obrazovanje i obuka, visoko obrazovanje i obrazovanje odraslih). ROKDK pruža sistematski pristup osmišljavanju nastave, učenja i procene kompetencija za demokratsku kulturu.

Kvalitetno obrazovanje za sve

Projekat „Kvalitetno obrazovanje za sve“, koji se realizuje u okviru zajedničkog programa Evropske unije i Saveta Evrope – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, sprovodi se u tri uzastopne faze od 2017. godine, u cilju sistemskog unapređenja demokratske kulture i inkluzivnosti u obrazovnom sistemu Srbije. Fokus je na jačanju kapaciteta obrazovnih ustanova, nastavnika i učenika u primeni principa ljudskih prava, aktivne participacije i međusobnog poštovanja u svakodnevnom školskom životu.

Faza I (2017-2019): Podsticanje demokratske kulture u školama

U prvoj fazi akcenat je bio na pilotiranju Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u obaranim školama u Srbiji. Nastavnici i školsko osoblje prošli su obuke za primenu demokratskih praksi, a razvijeni su i prvi alati i resursi za podršku školama u izgradnji inkluzivne i participativne kulture u školama.

Ishodi: povećana svest o značaju demokratske kulture i primena novih modela upravljanja školama

Faza II (2020-2022): Kvalitetno obrazovanje za sve

Druga faza obuhvatila je veći broj škola i institucija, s naglaskom na inkluziju, borbu protiv diskriminacije i podršku marginalizovanim grupama učenika. Uvedeni su instrumenti za samoprocenu stanja i školama, a obrazovni kadrovi dodatno su osnaženi za rad u raznolikim obrazovnim kontekstima.

Ishodi: institucionalizacija pristupa zasnovanog na ljudskim pravima i razvoj alata za dugoročno unapređenje obrazovne prakse.

Faza III (2023-2026): Kvalitetno obrazovanje za sve

Treća faza teži ka održivim sistemskim promenama u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudskih prava. Aktivnosti su usmerene na jačanje saradnje sa obrazovnim institucijama, proširenje primene ROKDK okvira i dodatno osnaživanje škola, nastavnika i učenika za učešće u demokratskom i inkluzivnom obrazovanju.

Očekivani ishodi: dugoročna integracija vrednosti demokratske kulture u obrazovne politike i prakse, kao i razvoj škola kao zajednica zasnovanih na poverenju, uvažavanju i aktivnoj participaciji.

Ključni akteri tokom sve tri faze

Evropska unija i Savet Evrope
Ministarstvo prosvete republike Srbije
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
Osnovne i srednje škole širom Srbije
Nastavnici, učenici, roditelji i lokalne uprave
Akademska i stručna javnost

Prva faza

Projekat „Podsticanje demokratske kulture u školama“ je sproveden u periodu 2017-2019. godine u okviru zajedničkog projekta Evropske unije i Saveta Evrope – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, u partnerstvu sa Ministarstvom prosvete, nauke i tehnološkog razvoja, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Projekat je imao za cilj da odgovori na potrebu za stvaranjem školskog okruženja koje je inkluzivnije, participativnije i tolerantnije, pružajući podršku obrazovnom sistemu Srbije u usklađivanju sa evropskim standardima u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudskih prava.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

Uvođenje i pilotiranje Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u odabranim školama
Obuke nastavnika i školskog osoblja za primenu demokratskih praksi
Izrada obrazovnih materijala i alata za demokratsko upravljanje školama
Podsticanje učešća učenika i interkulturalnog dijaloga kroz školske aktivnosti

Vremenski okvir

2017-2019

Ključni akteri

Savet Evrope
Evropska unija
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije
Odabrane pilot škole i nastavnici
Lokalne uprave

Ishodi

Unapređene demokratske kompetencije učenika i školskog osoblja
Osnažena školska kultura zasnovana na inkluziji, učešću i poštovanju ljudskih prava
Modeli za demokratsko upravljanje školama primenjivi širom Srbije
Dugoročni doprinosi demokratskoj stabilnosti i društvenoj koheziji

Druga faza

Projekat „Kvalitetno obrazovanje za sve“ imao je za cilj jačanje kvaliteta i inkluzivnosti obrazovnog sistema u Srbiji kroz primenu evropskih standarda u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava. Sprovođen je u okviru druge faze projekta „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, koju zajednički realizuju Evropska unija i Savet Evrope, u saradnji sa Ministarstvom prosvete, nauke i tehnološkog razvoje, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Nadovezujući se na prethodni projekat „Podsticanje demokratske kulture u školama“, ova faza je fokus stavila na sistemsku podršku školama i obrazovnim institucijama kako bi obezbedile pravično, demokratsko i kvalitetno obrazovanje za svu decu, bez obzira na njihove socijalne, kulturne i jezičke razlike. Pristup projekta je sistematska podrška na dva nivoa – školskom, uključujući lokalne zajednice kao i na nivou obrazovnih politika.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

Primena Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) na širem uzorku škola i uključivanje dodatnih aktere u radu na inkluziji i borbi protiv diskriminacije
Kreiranje vodiča za integraciju ROKDK-a u nacionalne kurikulume, obuke za nastavnike, instrumente za samoprocenu stanja u školama
Unapređenje kapaciteta školskih timova za inkluziju i borbu protiv diskriminacije – u školski sistem uvedeno je 20 eksternih konsultanata Ministarstva za ROKDK, koji su obučavali i podržavali 937 nastavnika i stručnih saradnika u školama
Saradnja sa univerzitetima i zavodima na promociji ljudskih prava u nastavi
Poseban doprinos razvoju demokratskih kompetencija u VET školama kroz predmet Preduzetništvo, koje je obavezno u svim stručnim školama, kao i interkulturalne i inkluzivne prakse prilagođene učenicima u stručnom obrazovanju

Vremenski okvir

2020-2022

Ključni akteri

Savet Evrope
Evropska unija
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije
Republike Srbije
Škole širom Srbije
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
Visokoškolske ustanove i lokalne uprave

Ishodi

Sistemska integracija vrednosti demokratske kulture u obrazovni sistem
Veća uključenost marginalizovanih grupa u obrazovni proces
Održiv razvoj kapaciteta za rad na pravima deteta, inkluziji i interkulturalnosti
Dugoročno unapređenje kvaliteta obrazovanja i jačanje otpornosti škola na diskriminaciju i nasilje

Treća faza

Treća faza projekta Kvalitetno obrazovanje za sve ima za cilj da dodatno unapredi demokratsku kulturu i inkluzivne prakse u obrazovnim ustanovama u Srbiji, oslanjajući se na rezultate prethodnih faza projekta i sistematski integriše vrednosti demokratske kulture u obrazovne politike i prakse, na institucionalnom nivou.

Projekat se sprovodi u okviru treće faze zajedničkog projekta Evropske unije i Saveta Evrope – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, u saradnji sa Ministarstvom prosvete, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

Primena Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u nastavnom i vannastavnom radu
Jačanje institucionalne saradnje sa školama, zavodima i visokoškolskim ustanovama u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo
Formiranje mreže mentor škola za demokratsku kulturu koje će širiti dobre prakse širom Srbije
Projekti obuke stručnih saradnika i nastavnika, razvoj digitalnih platformi i aplikacija za razmenu primera dobre prakse
Izrada smernica za integraciju ROKDK-a u ključne školske predmete u okviru formalnog obrazovanja (uključujući i stručne), uz radnu grupu Ministarstva i Zavoda
Strategijska povezanost: program direktno doprinosi ostvarivanju ciljeva Strategije obrazovanja do 2030., kao ključnih elemenata modernizacije i evropske integracije Srbije

Vremenski okvir

2023-2026

Ključni akteri:

Savet Evrope
Evropska unija
Ministarstvo prosvete Republike Srbije
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
Škole, učenici i nastavnici širom Srbije
Akademska zajednica i lokalne uprave

Očekivani ishodi

Održivo unapređenje kvaliteta i inkluzije u obrazovnom sistemu
Jačanje demokratske kulture u školama i podrška celovitom razvoju učenika
Sistemsko prepoznavanje i integracija vrednosti ljudskih prava u obrazovne politike i prakse
Unapređena saradnja između ključnih obrazovnih aktera na nacionalnom i lokalnom nivou

Ova stranica i sadržaj na njoj pripremljeni su u okviru projekta Evropska godina obrazovanja za digitalno građanstvo (2025) s inicijativom da se nastavnicima i učenicima pruže znanja i veštine neopohodne za odgovorno i adekvatno življenje u digitalanom svetu. Portal je u saglasnosti sa drugim projektom Saveta Evrope u Srbiji - Kvalitetno obrazovanje za sve - Srbija.

Sadržaj ove stranive je isključiva odgovornost autora/administratora i ni u kom slučaju ne predstavlja zvanične stavove Saveta Evrope.

This page is automatically translated. For official information, please refer to the original Serbian version.