back to top
Facebook Linkedin RSS X Youtube
ZUOV Edu platforma
Pasoš za učenje

DEMOKRATSKA KULTURA U NASTAVI I UČENjU POGLEDAJTE

Demokratska kultura u nastavi i učenju

Demokratska kultura se gradi kroz sve nastavne predmete i nivoe obrazovanja, kao sastavni deo svakog aspekta nastave i učenja. Ova stranica nudi smernice, primere dobre prakse i resurse za podršku nastavnicima u primeni Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u nastavi i učenju.

Razgranato učenje ka univerzalnim vrednostima - reč direktora Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja (kliknite za detalje)

Živimo u svetu u kome se univerzalne vrednosti stalno preispituju. Iako bi trebalo da budu temelj savremenih demokratskih društava, one se često nađu pred izazovima – zaboravljene, nedovoljno usvojene u porodici, školi, medijima ili kulturnim institucijama, ili pak slabe pred tradicionalnim uticajima.

Zato je važno da o vrednostima razgovaramo, ponavljamo ih, promišljamo i zastupamo – sve dok ne postanu snažne i trajne osnove društva u kojem živimo.

Škola ima posebno mesto u ovom procesu. Sadržaji svih predmeta – od društvenih do prirodnih nauka – mogu biti prilika da učenici kroz ishode učenja usvajaju demokratske kompetencije i razumeju univerzalne vrednosti. Čak i na časovima koji se na prvi pogled ne povezuju sa ovom temom, moguće je podstaći učenike na razmišljanje, dijalog i kritičko sagledavanje društvenih pojava, čime se gradi kompetentan i odgovoran budući građanin.

Nastavnik nije samo prenosilac znanja, već vodič koji podstiče učenike da uče, misle i osećaju. On gradi atmosferu u kojoj se povezuju znanja iz različitih oblasti, primenjuju istraživačke metode i postavljaju pitanja koja vode ka funkcionalnom znanju i vrednostima.

Demokratske kompetencije (univerzlane vrednosti) su međupredmetna oblast koja obuhvata skoro sve nastavne sadržaje. One uključuju:

  • razumevanje sopstvenog života i društva,
  • uvažavanje različitih stavova,
  • odgovornost za zdravlje i bezbednost,
  • istraživački pristup i kritičko mišljenje,
  • matematička i logička znanja,
  • vrednosnu orijentaciju i prihvatanje različitosti,
  • socijalne kompetencije – komunikaciju i saradnju.

Na ovim stranicama možete naći priručnike ZUOV-a, Ministarstva prosvete i Saveta Evrope i druge razne korisne alate za ovu temu. Ono što nema na ovim stranicama jeste vaša kreativnost koja nam je preko potrebna u učionici, stoga možete ovu stranicu dopuniiti vašim idejama i radovima kako bismo na portalu izgradili korisnu bazu primera dobre prakse koja će jačati čovečnost, odnosno demokratske kompetencije učenika i vaspitnu ulogu škole.

Dr Zlatko Grušanović
direktor Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja

OKVIR KOMPETENCIJA ZA DEMOKRATSKU KULTURU

modeli ZUOV-a i Saveta Evrope

ZUOV model

Ovaj dijagram predstavlja vizuelizaciju ZUOV modela kompetencija za demokratsku kulturu (KDK).

*Kliknite na plavo dugme za izbor ispod da biste videli model Saveta Evrope.

Model Saveta Evrope

Ovaj dijagram predstavlja vizuelizaciju konceptualnog modela kompetencija za demokratsku kulturu (KDK) Saveta Evrope.

*Kliknite na plavo dugme za izbor ispod da biste videli model ZUOV-a.

ZUOV modelModel Saveta Evrope

OPISI KOMPETENCIJA

na osnovnom, srednjem i naprednom nivou razvijenosti – MODEL ZUOV-a

*Kliknite na oblast da biste videli kompetencije iz te grupe.

Kompetencije iz grupe Vrednosti definišu se kao „opšta verovanja koje pojedinci imaju o željenim ciljevima kojima treba da se teži u životu. One motivišu aktivnosti i služe kao vodeća načela za donošenje odluke kako da se postupi. Vrednosti izlaze iz okvira određenih postupanja i konteksta i imaju normativno propisan kvalitet o tome šta treba uraditi ili misliti kroz brojne različite situacije. Vrednosti nude standarde ili kriterijume za vrednovanje aktivnosti, kako sopstvenih tako i tuđih, opravdavanje mišljenja, stavova i ponašanja, odlučivanje o alternativama, planiranju ponašanja i pokušaju da se utiče na druge“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 38).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

1.1. Poštovanje ljudskog dostojanstva i ljudskih prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.1.a Poštuje ljudska prava i prava deteta Osnovni
1.1.b Zastupa mišljenje da sve državne institucije treba da poštuju, štite i sprovode ljudska prava i da niko ne sme biti podvrgnut torturi i ponižavajućem postupanju Srednji
1.1.v Zastupa stav da zakoni treba da budu usklađeni sa međunarodnim normama za ljudska prava i prava deteta Napredni
1.1.g Zastupa mišljenje da i lica lišena slobode imaju pravo na poštovanje ljudskog dostojanstva Napredni

1.2. Poštovanje kulturne raznolikosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.2.a Pokazuje toleranciju prema različitim uverenjima i smatra da treba stremiti međusobnom razumevanju i dijalogu sa grupama koje su „drugačije” Osnovni
1.2.b Prihvata i uvažava kulturološke razlike Srednji
1.2.v Zastupa stav da treba voditi međukulturni/interkulturni dijalog i razvijati kulturu suživota Napredni

1.3. Poštovanje demokratije, pravde, poštenja, jednakosti i vladavine prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.3.a Smatra da škole treba da obrazuju učenike za demokratiju i o tome kako da budu odgovorni građani u demokratskom društvu Osnovni
1.3.b Smatra da se zakoni moraju primenjivati dosledno, pošteno i nepristrasno Osnovni
1.3.v Zastupa mišljenje da svi državni organi kao i javni zvaničnici dosledno treba da poštuju zakone i svojim primerom čuvaju demokratska načela Srednji
1.3.g Smatra da bi demokratski izbori trebalo da se uvek sprovode slobodno i pošteno, u skladu sa nacionalnim zakonodavstvom i međunarodnim standardima Srednji
1.3.d Smatra da bi sudovi trebalo da budu pristupačni svima, bez obzira na različiti materijalni status ili neka druga ograničenja Srednji
1.3.đ Zalaže se za dostupnost informacija od javnog značaja Napredni
1.3.e Zastupa stav da bi svi kojima su poverena zakonska ovlašćenja trebalo da podležu zakonskoj i ustavnoj kontroli Napredni
1.3.ž Zalaže se za postojanje mera pravne zaštite od postupaka nadležnih organa u slučaju kršenja građanskih prava Napredni

Kompetencije iz grupe Stavovi definišu se kao „ukupna mentalna orijentacija koju pojedinac usvaja prema nekome ili nečemu (na primer osobi, grupi, instituciji, problemu, događaju, simbolu). Stavovi se obično sastoje od četiri komponente: verovanja ili mišljenja o objektu stava, emocija ili osećanja prema objektu, procene (bilo pozitivne ili negativne) objekta i tendencije da se na određen način ponaša prema tom objektu“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 41).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

2.1. Otvorenost prema kulturnoj raznolikosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.1.a Zainteresovan je za učenje o vrednostima, tradicijama i pogledima na svet pripadnika drugih kultura Osnovni
2.1.b Pokazuje radoznalost i znatiželju da se neposredno upozna sa drugim kulturama Srednji
2.1.v Ostvaruje kontakte s drugim ljudima kako bi učio/la o njihovoj kulturi Napredni

2.2. Poštovanje

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.2.a Ophodi se prema drugim ljudima s poštovanjem dajući im mogućnost da se izraze Osnovni
2.2.b Uvažava druge ljude bez obzira na njihovo kulturno poreklo i društveno-ekonomski status Srednji
2.2.v Poštuje ljude s različitim verskim opredeljenjem i drugačijim političkim mišljenjem Napredni

2.3. Građanski duh

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.3.a Sarađuje sa drugim ljudima na ciljevima od zajedničkog interesa Osnovni
2.3.b Učestvuje u zajedničkim akcijama usmerenim na poboljšanje života zajednice Srednji
2.3.v Pokreće akcije za poboljšanje života zajednice na lokalnom, nacionalnom ili globalnom nivou Napredni

2.4. Odgovornost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.4.a Prihvata odgovornost za sopstvene postupke i izvini se ukoliko povredi nečija osećanja Osnovni
2.4.b Poštuje rokove i preuzima odgovornost ako pogreši Srednji
2.4.v Ispunjava obaveze prema drugima Napredni

2.5. Samoefikasnost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.5.a Pokazuje spremnost da rešava probleme, postiže dobre rezultate i prevazilazi teške situacije Osnovni
2.5.b Prilagođava se novim okolnostima i prevazilazi prepreke na putu ka cilju Srednji
2.5.v Efikasno rešava probleme nastale u nepredviđenim situacijama i prevazilazi životne izazove Napredni

2.6. Tolerancija prema dvosmislenosti (višeznačnosti)

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.6.a Pozitivno pristupa ljudima sa drugačijim gledištima i suzdržava se od preuranjenog donošenja suda Osnovni
2.6.b Dobro funkcioniše u neizvesnim situacijama i sagledava ih iz više uglova Srednji
2.6.v Rešava komplikovane situacije i spreman je da preispituje svoje ideje i vrednosti Napredni
2.6.g Prihvata da se njegove/njene ideje i vrednosti preispituju Napredni

Pod kompetencijama iz grupe Veštine podrazumeva se „sposobnost da se primene složeni, dobro organizovani obrasci razmišljanja ili ponašanja na prilagodljiv način kako bi se postigla neka konkretna svrha ili cilj“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 45).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

3.1. Autonomne veštine učenja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.1.a Identifikuje relevantne izvore informacija i koristi različite alate kako bi prikupio nove informacije Osnovni
3.1.b Integriše informacije iz različitih oblasti i prati sopstveni napredak u učenju Srednji
3.1.v Samostalno odabira pouzdane izvore informacija, utvrđuje prioritete i završava zadatke Napredni

3.2. Veštine analitičkog i kritičkog razmišljanja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.2.a Uočava nove informacije na osnovu prethodnih saznanja i koristi činjenice da obrazloži svoje mišljenje Osnovni
3.2.b Preispituje tačnost informacija koje koristi Srednji
3.2.v Procenjuje moguće rizike nastale korišćenjem različitih informacija Srednji
3.2.g Koristi jasne i utvrđene kriterijume, načela ili vrednosti za izvođenje zaključaka i formiranje sudova Napredni

3.3. Veštine slušanja i opažanja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.3.a Pažljivo sluša drugačija mišljenja Osnovni
3.3.b Sa pažnjom sluša druge ljude Osnovni
3.3.v Prati neverbalne znakove u komunikaciji kako bi pokušao da na osnovu njih otkrije značenje poruka i namere drugih ljudi Srednji
3.3.g Identifikuje različite reakcije pripadnika drugih kultura u istim/sličnim situacijama, na osnovu prethodnih saznanja Napredni

3.4. Empatija

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.4.a Saoseća sa ljudima u nevolji Osnovni
3.4.b Prepoznaje situacije u kojima je ljudima u njegovom/njenom okruženju potrebna pomoć Osnovni
3.4.v Uzima u obzir osećanja drugih ljudi kada donosi odluke Srednji
3.4.g Sagledava situaciju iz perspektive drugih osoba Srednji
3.4.d Izražava saosećajnost, bilo da je reč o osećanju radosti ili tuge, sa ljudima sa kojima nema direktan kontakt Napredni
3.4.đ Prepoznaje osećanja drugih ljudi, čak i kada oni to ne pokazuju i pokazuje spremnost da odreaguje na odgovarajući način Napredni

3.5. Fleksibilnost i prilagodljivost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.5.a Menja mišljenje i postupke ako mu/joj se argumentovano dokaže da je to neophodno Osnovni
3.5.b Prilagođava se novim situacijama koristeći nove veštine i primenjujući svoje znanje na drugačiji način Srednji
3.5.v Prilagođava sopstveno ponašanje kada ostvaruje interakciju sa pripadnicima drugih kultura Napredni

3.6. Jezičke, komunikativne i višejezičke veštine

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.6.a Jasno izražava svoje mišljenje o nekoj temi Osnovni
3.6.b Traži od sagovornika da ponovi šta je rekao ako mu/joj to nije jasno Osnovni
3.6.v Postavlja pitanja koja pokazuju da je razumeo/la stav svojih sagovornika Srednji
3.6.g Koristi različite forme učtivosti/pristojnosti u izražavanju na drugom jeziku Srednji
3.6.d Obavlja ulogu jezičkog posrednika u interkulturnoj/međukulturnoj komunikaciji Napredni
3.6.đ Izbegava interkulturne/međukulturne nesporazume u komunikaciji Napredni

3.7. Veštine za saradnju

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.7.a Izgrađuje pozitivne odnose s drugim ljudima u grupi i odgovorno obavlja svoj deo posla Osnovni
3.7.b Trudi se da uspostavi konsenzus, kako bi se postigli zajednički ciljevi grupe Srednji
3.7.v Deli sve korisne informacije sa članovima grupe Srednji
3.7.g Unosi entuzijazam među članovima grupe, radi postizanja zajedničkih ciljeva Napredni
3.7.d Podržava svoje saradnike uprkos različitim gledištima koje imaju Napredni

3.8. Veštine za rešavanje sukoba

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.8.a Izražava poštovanje u komunikaciji sa svim sukobljenim stranama Osnovni
3.8.b Identifikuje moguća rešenja za prevazilaženje sukoba Osnovni
3.8.v Doprinosi rešavanju konflikta ukazujući na moguća rešenja sukoba Srednji
3.8.g Ohrabruje strane u sukobu da pažljivo slušaju jedni druge Srednji
3.8.d Doprinosi rešavanju međuljudskih konflikata, stvarajući pozitivnu emocionalnu atmosferu Napredni

Kompetencije iz grupe Znanje i kritičko razumevanje se definišu kao „celina informacija koje poseduje neka osoba, a razumevanje je shvatanje i uvažavanje značenja. Termin ’kritičko razumevanje’ se koristi da se naglasi potreba da se shvati i uvaži značenje u kontekstu demokratskih procesa i interkulturalnog dijaloga i uključi aktivno razmišljanje o onom što se razume i tumači i da se to kritički oceni (nasuprot automatskom, uobičajenom i nepromišljenom tumačenju)“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 52).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

4.1. Znanje i kritičko razumevanje sebe

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.1.a Opisuje na koji način njegove/njene misli i emocije utiču na njegovo/njeno ponašanje Osnovni
4.1.b Kritički sagledava sebe iz različitih perspektiva i preispituje svoje stavove i uverenja Srednji
4.1.v Kritički razmišlja o svojim osećanjima u različitim situacijama Napredni
4.1.g Kritički razmišlja o svojim predrasudama i unapred formiranim mišljenjima Napredni

4.2. Znanje i kritičko razumevanje jezika i komunikacije

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.2.a Shvata da ton glasa, kontakt očima i neverbalna komunikacija imaju uticaj na komunikaciju Osnovni
4.2.b Shvata da se različite forme i stilovi u komunikaciji koriste u različitim situacijama Srednji
4.2.v Kritički razmatra efekte različitih stilova u komunikaciji Srednji
4.2.g Dovodi u vezu drugačije verbalne i neverbalne načine komuniciranja ljudi iz drugačijih kultura sa njihovim kulturnim identitetom Napredni

4.3. Znanje i kritičko razumevanje politike, prava i ljudskih prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.3.a Objašnjava osnovne političke koncepte kao što su demokratija, sloboda, građanstvo, prava i obaveze Osnovni
4.3.b Identifikuje razloge zašto svaki pojedinac ima obavezu da poštuje ljudska prava drugih Osnovni
4.3.v Obrazlaže značaj ljudskih prava u društvu Srednji
4.3.g Kritički promišlja o uzrocima kršenja ljudskih prava, uključujući ulogu stereotipa i predrasuda Srednji
4.3.d Analizira načine na koje građani mogu uticati na politiku Napredni
4.3.đ Kritički promišlja o razvojnoj prirodi ljudskih prava i njihovom stanju u različitim delovima sveta Napredni

4.4. Znanje i kritičko razumevanje kulture i religije

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.4.a Navodi osnovne kulturne prakse (navike u ishrani, način pozdravljanja, obraćanja ljudima, pravila pristojnosti itd.) u drugoj kulturi Osnovni
4.4.b Shvata da je njegov/njen pogled na svet samo jedan od mnogih Osnovni
4.4.v Kritički promišlja o tome da pojedinačna ponašanja osoba iz nekih kultura ne treba pripisivati celokupnoj kulturi Srednji
4.4.g Kritički promišlja o značenju i mogućoj zloupotrebi verskih simbola, rituala i jezika Srednji
4.4.d Analizira uzroke razvoja i promena kulturnih i verskih grupa i njihovih karakteristika Napredni
4.4.đ Upoznat je sa postojanjem nekih verskih grupa koje različitim vidovima manipulacije mogu da ugroze mentalno i fizičko zdravlje svojih sledbenika, kao i da im uskrate osnovna ljudska prava i slobode Napredni

4.5. Znanje i kritičko razumevanje istorije, medija, ekonomije, okoline i održivosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.5.a Identifikuje uticaj društva na prirodu, uključujući faktore kao što su rast i razvoj stanovništva, potrošnja resursa itd. i promišlja o rizicima vezanim za štetne uticaje na životnu sredinu Osnovni
4.5.b Identifikuje efekte propagande u savremenom svetu i utvrđuje mehanizme zaštite Srednji
4.5.v Kritički promišlja o procesima etnocentričkog predstavljanja istorije i istorijskog revizionizma u službi aktuelnih ideologija Napredni
4.5.g Procenjuje način na koji ekonomski i finansijski procesi utiču na funkcionisanje društva Napredni
1. VREDNOSTI

Kompetencije iz grupe Vrednosti definišu se kao „opšta verovanja koje pojedinci imaju o željenim ciljevima kojima treba da se teži u životu. One motivišu aktivnosti i služe kao vodeća načela za donošenje odluke kako da se postupi. Vrednosti izlaze iz okvira određenih postupanja i konteksta i imaju normativno propisan kvalitet o tome šta treba uraditi ili misliti kroz brojne različite situacije. Vrednosti nude standarde ili kriterijume za vrednovanje aktivnosti, kako sopstvenih tako i tuđih, opravdavanje mišljenja, stavova i ponašanja, odlučivanje o alternativama, planiranju ponašanja i pokušaju da se utiče na druge“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 38).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

1.1. Poštovanje ljudskog dostojanstva i ljudskih prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.1.a Poštuje ljudska prava i prava deteta Osnovni
1.1.b Zastupa mišljenje da sve državne institucije treba da poštuju, štite i sprovode ljudska prava i da niko ne sme biti podvrgnut torturi i ponižavajućem postupanju Srednji
1.1.v Zastupa stav da zakoni treba da budu usklađeni sa međunarodnim normama za ljudska prava i prava deteta Napredni
1.1.g Zastupa mišljenje da i lica lišena slobode imaju pravo na poštovanje ljudskog dostojanstva Napredni

1.2. Poštovanje kulturne raznolikosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.2.a Pokazuje toleranciju prema različitim uverenjima i smatra da treba stremiti međusobnom razumevanju i dijalogu sa grupama koje su „drugačije” Osnovni
1.2.b Prihvata i uvažava kulturološke razlike Srednji
1.2.v Zastupa stav da treba voditi međukulturni/interkulturni dijalog i razvijati kulturu suživota Napredni

1.3. Poštovanje demokratije, pravde, poštenja, jednakosti i vladavine prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
1.3.a Smatra da škole treba da obrazuju učenike za demokratiju i o tome kako da budu odgovorni građani u demokratskom društvu Osnovni
1.3.b Smatra da se zakoni moraju primenjivati dosledno, pošteno i nepristrasno Osnovni
1.3.v Zastupa mišljenje da svi državni organi kao i javni zvaničnici dosledno treba da poštuju zakone i svojim primerom čuvaju demokratska načela Srednji
1.3.g Smatra da bi demokratski izbori trebalo da se uvek sprovode slobodno i pošteno, u skladu sa nacionalnim zakonodavstvom i međunarodnim standardima Srednji
1.3.d Smatra da bi sudovi trebalo da budu pristupačni svima, bez obzira na različiti materijalni status ili neka druga ograničenja Srednji
1.3.đ Zalaže se za dostupnost informacija od javnog značaja Napredni
1.3.e Zastupa stav da bi svi kojima su poverena zakonska ovlašćenja trebalo da podležu zakonskoj i ustavnoj kontroli Napredni
1.3.ž Zalaže se za postojanje mera pravne zaštite od postupaka nadležnih organa u slučaju kršenja građanskih prava Napredni
2. STAVOVI

Kompetencije iz grupe Stavovi definišu se kao „ukupna mentalna orijentacija koju pojedinac usvaja prema nekome ili nečemu (na primer osobi, grupi, instituciji, problemu, događaju, simbolu). Stavovi se obično sastoje od četiri komponente: verovanja ili mišljenja o objektu stava, emocija ili osećanja prema objektu, procene (bilo pozitivne ili negativne) objekta i tendencije da se na određen način ponaša prema tom objektu“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 41).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

2.1. Otvorenost prema kulturnoj raznolikosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.1.a Zainteresovan je za učenje o vrednostima, tradicijama i pogledima na svet pripadnika drugih kultura Osnovni
2.1.b Pokazuje radoznalost i znatiželju da se neposredno upozna sa drugim kulturama Srednji
2.1.v Ostvaruje kontakte s drugim ljudima kako bi učio/la o njihovoj kulturi Napredni

2.2. Poštovanje

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.2.a Ophodi se prema drugim ljudima s poštovanjem dajući im mogućnost da se izraze Osnovni
2.2.b Uvažava druge ljude bez obzira na njihovo kulturno poreklo i društveno-ekonomski status Srednji
2.2.v Poštuje ljude s različitim verskim opredeljenjem i drugačijim političkim mišljenjem Napredni

2.3. Građanski duh

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.3.a Sarađuje sa drugim ljudima na ciljevima od zajedničkog interesa Osnovni
2.3.b Učestvuje u zajedničkim akcijama usmerenim na poboljšanje života zajednice Srednji
2.3.v Pokreće akcije za poboljšanje života zajednice na lokalnom, nacionalnom ili globalnom nivou Napredni

2.4. Odgovornost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.4.a Prihvata odgovornost za sopstvene postupke i izvini se ukoliko povredi nečija osećanja Osnovni
2.4.b Poštuje rokove i preuzima odgovornost ako pogreši Srednji
2.4.v Ispunjava obaveze prema drugima Napredni

2.5. Samoefikasnost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.5.a Pokazuje spremnost da rešava probleme, postiže dobre rezultate i prevazilazi teške situacije Osnovni
2.5.b Prilagođava se novim okolnostima i prevazilazi prepreke na putu ka cilju Srednji
2.5.v Efikasno rešava probleme nastale u nepredviđenim situacijama i prevazilazi životne izazove Napredni

2.6. Tolerancija prema dvosmislenosti (višeznačnosti)

Oznaka Opis deskriptora Nivo
2.6.a Pozitivno pristupa ljudima sa drugačijim gledištima i suzdržava se od preuranjenog donošenja suda Osnovni
2.6.b Dobro funkcioniše u neizvesnim situacijama i sagledava ih iz više uglova Srednji
2.6.v Rešava komplikovane situacije i spreman je da preispituje svoje ideje i vrednosti Napredni
2.6.g Prihvata da se njegove/njene ideje i vrednosti preispituju Napredni
3. VEŠTINE

Pod kompetencijama iz grupe Veštine podrazumeva se „sposobnost da se primene složeni, dobro organizovani obrasci razmišljanja ili ponašanja na prilagodljiv način kako bi se postigla neka konkretna svrha ili cilj“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 45).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

3.1. Autonomne veštine učenja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.1.a Identifikuje relevantne izvore informacija i koristi različite alate kako bi prikupio nove informacije Osnovni
3.1.b Integriše informacije iz različitih oblasti i prati sopstveni napredak u učenju Srednji
3.1.v Samostalno odabira pouzdane izvore informacija, utvrđuje prioritete i završava zadatke Napredni

3.2. Veštine analitičkog i kritičkog razmišljanja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.2.a Uočava nove informacije na osnovu prethodnih saznanja i koristi činjenice da obrazloži svoje mišljenje Osnovni
3.2.b Preispituje tačnost informacija koje koristi Srednji
3.2.v Procenjuje moguće rizike nastale korišćenjem različitih informacija Srednji
3.2.g Koristi jasne i utvrđene kriterijume, načela ili vrednosti za izvođenje zaključaka i formiranje sudova Napredni

3.3. Veštine slušanja i opažanja

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.3.a Pažljivo sluša drugačija mišljenja Osnovni
3.3.b Sa pažnjom sluša druge ljude Osnovni
3.3.v Prati neverbalne znakove u komunikaciji kako bi pokušao da na osnovu njih otkrije značenje poruka i namere drugih ljudi Srednji
3.3.g Identifikuje različite reakcije pripadnika drugih kultura u istim/sličnim situacijama, na osnovu prethodnih saznanja Napredni

3.4. Empatija

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.4.a Saoseća sa ljudima u nevolji Osnovni
3.4.b Prepoznaje situacije u kojima je ljudima u njegovom/njenom okruženju potrebna pomoć Osnovni
3.4.v Uzima u obzir osećanja drugih ljudi kada donosi odluke Srednji
3.4.g Sagledava situaciju iz perspektive drugih osoba Srednji
3.4.d Izražava saosećajnost, bilo da je reč o osećanju radosti ili tuge, sa ljudima sa kojima nema direktan kontakt Napredni
3.4.đ Prepoznaje osećanja drugih ljudi, čak i kada oni to ne pokazuju i pokazuje spremnost da odreaguje na odgovarajući način Napredni

3.5. Fleksibilnost i prilagodljivost

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.5.a Menja mišljenje i postupke ako mu/joj se argumentovano dokaže da je to neophodno Osnovni
3.5.b Prilagođava se novim situacijama koristeći nove veštine i primenjujući svoje znanje na drugačiji način Srednji
3.5.v Prilagođava sopstveno ponašanje kada ostvaruje interakciju sa pripadnicima drugih kultura Napredni

3.6. Jezičke, komunikativne i višejezičke veštine

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.6.a Jasno izražava svoje mišljenje o nekoj temi Osnovni
3.6.b Traži od sagovornika da ponovi šta je rekao ako mu/joj to nije jasno Osnovni
3.6.v Postavlja pitanja koja pokazuju da je razumeo/la stav svojih sagovornika Srednji
3.6.g Koristi različite forme učtivosti/pristojnosti u izražavanju na drugom jeziku Srednji
3.6.d Obavlja ulogu jezičkog posrednika u interkulturnoj/međukulturnoj komunikaciji Napredni
3.6.đ Izbegava interkulturne/međukulturne nesporazume u komunikaciji Napredni

3.7. Veštine za saradnju

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.7.a Izgrađuje pozitivne odnose s drugim ljudima u grupi i odgovorno obavlja svoj deo posla Osnovni
3.7.b Trudi se da uspostavi konsenzus, kako bi se postigli zajednički ciljevi grupe Srednji
3.7.v Deli sve korisne informacije sa članovima grupe Srednji
3.7.g Unosi entuzijazam među članovima grupe, radi postizanja zajedničkih ciljeva Napredni
3.7.d Podržava svoje saradnike uprkos različitim gledištima koje imaju Napredni

3.8. Veštine za rešavanje sukoba

Oznaka Opis deskriptora Nivo
3.8.a Izražava poštovanje u komunikaciji sa svim sukobljenim stranama Osnovni
3.8.b Identifikuje moguća rešenja za prevazilaženje sukoba Osnovni
3.8.v Doprinosi rešavanju konflikta ukazujući na moguća rešenja sukoba Srednji
3.8.g Ohrabruje strane u sukobu da pažljivo slušaju jedni druge Srednji
3.8.d Doprinosi rešavanju međuljudskih konflikata, stvarajući pozitivnu emocionalnu atmosferu Napredni
4. ZNANjE I KRITIČKO RAZUMEVANjE

Kompetencije iz grupe Znanje i kritičko razumevanje se definišu kao „celina informacija koje poseduje neka osoba, a razumevanje je shvatanje i uvažavanje značenja. Termin ’kritičko razumevanje’ se koristi da se naglasi potreba da se shvati i uvaži značenje u kontekstu demokratskih procesa i interkulturalnog dijaloga i uključi aktivno razmišljanje o onom što se razume i tumači i da se to kritički oceni (nasuprot automatskom, uobičajenom i nepromišljenom tumačenju)“ (ROKDK, 2018, knjiga 1, str. 52).

KOMPETENCIJE

Za opis deskriptora kliknite na kompetenciju.

4.1. Znanje i kritičko razumevanje sebe

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.1.a Opisuje na koji način njegove/njene misli i emocije utiču na njegovo/njeno ponašanje Osnovni
4.1.b Kritički sagledava sebe iz različitih perspektiva i preispituje svoje stavove i uverenja Srednji
4.1.v Kritički razmišlja o svojim osećanjima u različitim situacijama Napredni
4.1.g Kritički razmišlja o svojim predrasudama i unapred formiranim mišljenjima Napredni

4.2. Znanje i kritičko razumevanje jezika i komunikacije

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.2.a Shvata da ton glasa, kontakt očima i neverbalna komunikacija imaju uticaj na komunikaciju Osnovni
4.2.b Shvata da se različite forme i stilovi u komunikaciji koriste u različitim situacijama Srednji
4.2.v Kritički razmatra efekte različitih stilova u komunikaciji Srednji
4.2.g Dovodi u vezu drugačije verbalne i neverbalne načine komuniciranja ljudi iz drugačijih kultura sa njihovim kulturnim identitetom Napredni

4.3. Znanje i kritičko razumevanje politike, prava i ljudskih prava

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.3.a Objašnjava osnovne političke koncepte kao što su demokratija, sloboda, građanstvo, prava i obaveze Osnovni
4.3.b Identifikuje razloge zašto svaki pojedinac ima obavezu da poštuje ljudska prava drugih Osnovni
4.3.v Obrazlaže značaj ljudskih prava u društvu Srednji
4.3.g Kritički promišlja o uzrocima kršenja ljudskih prava, uključujući ulogu stereotipa i predrasuda Srednji
4.3.d Analizira načine na koje građani mogu uticati na politiku Napredni
4.3.đ Kritički promišlja o razvojnoj prirodi ljudskih prava i njihovom stanju u različitim delovima sveta Napredni

4.4. Znanje i kritičko razumevanje kulture i religije

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.4.a Navodi osnovne kulturne prakse (navike u ishrani, način pozdravljanja, obraćanja ljudima, pravila pristojnosti itd.) u drugoj kulturi Osnovni
4.4.b Shvata da je njegov/njen pogled na svet samo jedan od mnogih Osnovni
4.4.v Kritički promišlja o tome da pojedinačna ponašanja osoba iz nekih kultura ne treba pripisivati celokupnoj kulturi Srednji
4.4.g Kritički promišlja o značenju i mogućoj zloupotrebi verskih simbola, rituala i jezika Srednji
4.4.d Analizira uzroke razvoja i promena kulturnih i verskih grupa i njihovih karakteristika Napredni
4.4.đ Upoznat je sa postojanjem nekih verskih grupa koje različitim vidovima manipulacije mogu da ugroze mentalno i fizičko zdravlje svojih sledbenika, kao i da im uskrate osnovna ljudska prava i slobode Napredni

4.5. Znanje i kritičko razumevanje istorije, medija, ekonomije, okoline i održivosti

Oznaka Opis deskriptora Nivo
4.5.a Identifikuje uticaj društva na prirodu, uključujući faktore kao što su rast i razvoj stanovništva, potrošnja resursa itd. i promišlja o rizicima vezanim za štetne uticaje na životnu sredinu Osnovni
4.5.b Identifikuje efekte propagande u savremenom svetu i utvrđuje mehanizme zaštite Srednji
4.5.v Kritički promišlja o procesima etnocentričkog predstavljanja istorije i istorijskog revizionizma u službi aktuelnih ideologija Napredni
4.5.g Procenjuje način na koji ekonomski i finansijski procesi utiču na funkcionisanje društva Napredni

PRIMERI NASTAVNIH AKTIVNOSTI

koji se mogu primeniti u nastavi i učenju

Primeri aktivnosti koje nastavnici mogu primenjivati u svom radu ili koje mogu da im posluže kao ideje za osmišljavanje originalnih primera dobre prakse koji će doprineti da se kroz proces nastave i učenja kod učenika razvijaju sve grupe kompetencija (znanja, vrednosti, stavovi i veštine) na svim nivoima (osnovnom, srednjem i naprednom). Primeri su dati za oba ciklusa osnovne škole (prvi ciklus 1–4. razred; drugi ciklus 5–8. razred) i za srednje škole (gimnaziju i srednje stručne škole).

Primeri po poredmetima ispod objedinjuju primere iz dva priručnika:

Srpski jezik i književnost

Matematika

Svet oko nas / Priroda i društvo

Strani jezik

Istorija

Geografija

Fizika

Hemija

Građansko vaspitanje

Preduzetništvo

Informatika i računarstvo

Psihologija

BAZA PRIMERA DOBRE PRAKSE

pripreme za časove

U ovoj bazi nalaze se odabrani radovi sa nacionalnog takmičenja „Kompetencije za demokratsku kulturu i međupredmetni pristup – primena u praksi“, održanog 2025. godine. Radovi predstavljaju konkretne primere priprema za časove i aktivnosti koje mogu poslužiti kao podsticaj nastavnicima za planiranje i realizaciju nastave usmerene na razvijanje kompetencija za demokratsku kulturu.

GENERISANjE NASTAVNIH AKTIVNOSTI

uz pomoć prilagođenog modela veštačke inteligencije

ZUOV je razvio prilagođeni model veštačke inteligencije (prilagođeni GPT) koji vam može pomoći u osmišljavanju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kojima se razvijaju demokratske kompetencije kroz redovnu nastavnu i vannastavnu praksu.

GPT Demokratska kultura u nastavi i učenju (ZUOV)

Pedagoški asistent Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja za razvijanje kompetencija za demokratsku kulturu

GENERIŠITE AKTIVNOSTI

Uputstvo za korišćenje prilagođenog GPT modela VI

Pristup prilagođenom GPT-u “Demokratska kultura u nastavi i učenju (ZUOV)”

Pošto je “Demokratska kultura u nastavi i učenju (ZUOV)” prilagođeni model ChatGPT-a, da biste mu pristupili i generisali predloge nastavnih aktivnosti u njemu, potrebno je:

  1. Da imate otvoren nalog na ChatGPT-u
    (ukoliko nemate nalog za ovaj model VI, u našem članku “Uvod u veštačku inteligenciju” pogledajte uputstvo za kreiranje besplatnog naloga: link ka uputstvu).
  2. Nakon što ste obezbedili svoj besplatni nalog na ChatGPT-u dovoljno je da kliknete na sledeći link – ili kliknite na dugme „GENERIŠITE AKTIVNOSTI“ iznad.
Rad u crilagođenom GPT-u “Demokratska kultura u nastavi i učenju (ZUOV)”
Generisanje predloga aktivnosti za čas

Da biste generisali predlog nastavnih aktivnosti za čas, potrebno je da u polje za unos teksta napišete:

  • nastavni predmet
  • razred/uzrast učenika
  • naziv nastavne jedinice

Na osnovu Vaših parametara, prilagođeni GPT će kreirati nekoliko predloga aktivnosti za razvijanje kompetencija za demokratsku kulturu na Vašem času.

Ukoliko želite da konkretizujete neki od predloga, da izmenite ili dodatno prilagodite predložene aktivnosti, potrebno je da upišete Vaš novi zahtev i GPT će generisati nove/izmenjene aktivnosti u skladu sa Vašim instrukcijama.

Ukoliko želite da na svom času razvijate tačno određenu kompetenciju za razvijanje demokratske kulture, potrebno je da u upit upišete:

  • naziv kompetencije koju želite da razvijate (ili njen deskriptor)
  • nastavni predmet
  • razred/uzrast učenika
  • naziv nastavne jedinice

UPOZORENjE

  • Prilagođeni GPT generiše samo skicu/predlog aktivnosti.
  • Ponuđena skica može da sadrži materijalne i tehničke greške.
  • Pre primene ovog materijala detaljno proverite sve podatke u skladu sa svojim kompetencijama.

Partner projekta u izradi VI pedagoškog asistenta „GPT Demokratska kultura u nastavi i učenju“

PRIRUČNICI

smernice, okviri…

Demokratske kompetencije kroz međupredmetni pristup (2025.)

Smernice za integraciju Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu u odabranim programima nastave i učenja 2

O priručniku

Izdavač: Savet Evrope u saradnji sa Ministarstvom prosvete i Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja. Godina izdanja: 2025.

Cilj ovog priručnika je da nastavnicima pruži konkretne primere i smernice kako da kroz međupredmetni pristup integrišu kompetencije za demokratsku kulturu (KDK) u redovnu nastavu. Kroz primere aktivnosti iz predmeta srpski jezik i književnost, matematika, svet oko nas, strani jezik, istorija, geografija, fizika, hemija, građansko vaspitanje, informatika i računarstvo i preduzetništvo, priručnik pokazuje kako učenici mogu razvijati veštine poput kritičkog mišljenja, rešavanja konflikata, građanskog duha i empatije.

Preuzmite priručnik
Democratic Competences through a Cross-Curricular Approach (2025.)
Guidelines for Integrating the Reference Framework of Competences for Democratic Culture into Selected Teaching and Learning Programs 2
Smernice za integraciju referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (2022.)
Guidelines for integration of RFCDC in selected subjects of national curricula (2022.)
Referentni okvir kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK)

Saveta Evrope je set od tri knjige kreirane sa ciljem da mlade ljude poduče demokratskim kompetencijama. Njihova glavna svrha je da mlade opremi kompetencijama potrebnim za efikasno učešće u društvu, kao i da budu sposobni da brane i promovišu ljudska prava, vladavinu zakona i demokratiju.

Knjiga 1: Kontekst, koncept i model

Knjiga 2: Deskriptori kompetencija za demokratsku kulturu

Knjiga 3: Vodič za implementaciju

Ostale publikacije projekta Kvalitetno obrazovanje za sve

1 2

VESTI

obaveštenja i aktuelnosti

Učitaj još

DODATNI IZVORI I MATERIJALI

kolekcije obrazovnih resursa za nastavu i učenje

Građansko vaspitanje

Kritičko mišljenje i medijska pismenost

Kultura sećanja

REALIZATORI

nosioci projekta i aktivnosti

Ministarstvo prosvete Republike Srbije

POSETITE

Savet Evrope*

POSETITE

Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja

POSETITE

* O Savetu Evrope i projektu Kvalitetno obrazovanje za sve

O Savetu Evrope

Savet Evrope je međuvladina organizacija osnovana 1949. godine sa ciljem promovisanja ljudskih prava, demokratije i vladavine prava u evropskim zemljama. U sastavu Saveta Evrope nalazi se 46 država članica, čime predstavlja jednu od najvećih međunarodnih organizacija u Evropi.

Osnovni ciljevi Saveta Evrope su zaštita ljudskih prava i osnovnih sloboda, podrška demokratskim procesima i unapređenje kulturne saradnje. Značajan dokument u okviru organizacije jeste Evropska konvencija o ljudskim pravima, koja omogućava građanima pristup Evropskom sudu za ljudska prava.

Savet Evrope takođe promoviše ljudska prava kroz niz međunarodnih konvencija, kao što su Istanbulska konvencija i Konvencija o visokotehnološkom kriminalu. Prati napredak država članica i putem nezavisnih ekspertskih tela daje preporuke za dalji razvoj.

Kancelariju Saveta Evrope u Beogradu otvorio je generalni sekretar 16. marta 2001. godine kao mesto kontakta za saradnju sa Saveznom Republikom Jugoslavijom, koja je tada podnela zahtev za članstvo. Kao rezultat političkih promena nakon 2000. godine, Srbija je postala 45. članica Saveta Evrope u aprilu 2003, godine.

Kancelarija u Beogradu nastavlja da podržava demokratske reforme i evropske integracije Srbije. U saradnji sa vlastima, pomaže u unapređenju demokratije, vladavine prava, ljudskih i manjinskih prava, uključujući prava Roma i LGBTI zajednica, kao i razvoju lokalne samouprave. Takođe doprinosi ekonomskim, socijalnim, kulturnim, pravnim i administrativnim pitanjima, te očuvanju ljudskih prava i osnovnih sloboda.

Referentni okvir kompetencija za demokratsku kulturu

Referentni okvir kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) je dokument koji je nastao kao rezultat dugogodišnjih napora Saveta Evrope da podrži razvoj demokratskih vrednosti, ljudskih prava i kulturne raznolikosti u svojim državama članicama, posebno kroz obrazovanje.

ROKDK se može koristiti kao materijal u obrazovnom sistemu kako bi se mladi ljudi opremili svim kompetencijama koje su im potrebne u odbrani i promociji ljudskih prava, demokratije i vladavine prava, kao i efikasnom učešću u kulturi demokratije i mirnom suživotu u kulturno raznovrsnom društvu.

Namenjen je kreatorima obrazovnih politika, posebno onima koji rade u ministarstvima prosvete, i obrazovnim stručnjacima u svim sektorima obrazovanja (predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje, stručno obrazovanje i obuka, visoko obrazovanje i obrazovanje odraslih). ROKDK pruža sistematski pristup osmišljavanju nastave, učenja i procene kompetencija za demokratsku kulturu.

Kvalitetno obrazovanje za sve

Projekat „Kvalitetno obrazovanje za sve“, koji se realizuje u okviru zajedničkog programa Evropske unije i Saveta Evrope  – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, sprovodi se u tri uzastopne faze od 2017. godine, u cilju sistemskog unapređenja demokratske kulture i inkluzivnosti u obrazovnom sistemu Srbije. Fokus je na jačanju kapaciteta obrazovnih ustanova, nastavnika i učenika u primeni principa ljudskih prava, aktivne participacije i međusobnog poštovanja u svakodnevnom školskom životu.

Faza I (2017-2019): Podsticanje demokratske kulture u školama

U prvoj fazi akcenat je bio na pilotiranju Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u obaranim školama u Srbiji. Nastavnici i školsko osoblje prošli su obuke za primenu demokratskih praksi, a razvijeni su i prvi alati i resursi za podršku školama u izgradnji inkluzivne i participativne kulture u školama.

Ishodi: povećana svest o značaju demokratske kulture i primena novih modela upravljanja školama

Faza II (2020-2022): Kvalitetno obrazovanje za sve

Druga faza obuhvatila je veći broj škola i institucija, s naglaskom na inkluziju, borbu protiv diskriminacije i podršku marginalizovanim grupama učenika. Uvedeni su instrumenti za samoprocenu stanja i školama, a obrazovni kadrovi dodatno su osnaženi za rad u raznolikim obrazovnim kontekstima.

Ishodi: institucionalizacija pristupa zasnovanog na ljudskim pravima i razvoj alata za dugoročno unapređenje obrazovne prakse.

Faza III (2023-2026): Kvalitetno obrazovanje za sve

Treća faza teži ka održivim sistemskim promenama u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudskih prava. Aktivnosti su usmerene na jačanje saradnje sa obrazovnim institucijama, proširenje primene ROKDK okvira i dodatno osnaživanje škola, nastavnika i učenika za učešće u demokratskom i inkluzivnom obrazovanju.

Očekivani ishodi: dugoročna integracija vrednosti demokratske kulture u obrazovne politike i prakse, kao i razvoj škola kao zajednica zasnovanih na poverenju, uvažavanju i aktivnoj participaciji.

Ključni akteri tokom sve tri faze

  • Evropska unija i Savet Evrope
  • Ministarstvo prosvete republike Srbije
  • Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
  • Osnovne i srednje škole širom Srbije
  • Nastavnici, učenici, roditelji i lokalne uprave
  • Akademska i stručna javnost

Prva faza

Projekat „Podsticanje demokratske kulture u školama“ je sproveden u periodu 2017-2019. godine u okviru zajedničkog projekta Evropske unije i Saveta Evrope – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, u partnerstvu sa Ministarstvom prosvete, nauke i tehnološkog razvoja, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Projekat je imao za cilj da odgovori na potrebu za stvaranjem školskog okruženja koje je inkluzivnije, participativnije i tolerantnije, pružajući podršku obrazovnom sistemu Srbije u usklađivanju sa evropskim standardima u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudskih prava.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

  • Uvođenje i pilotiranje Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u odabranim školama
  • Obuke nastavnika i školskog osoblja za primenu demokratskih praksi
  • Izrada obrazovnih materijala i alata za demokratsko upravljanje školama
  • Podsticanje učešća učenika i interkulturalnog dijaloga kroz školske aktivnosti

Vremenski okvir

2017-2019

Ključni akteri

  • Savet Evrope
  • Evropska unija
  • Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije
  • Odabrane pilot škole i nastavnici
  • Lokalne uprave

Ishodi

  • Unapređene demokratske kompetencije učenika i školskog osoblja
  • Osnažena školska kultura zasnovana na inkluziji, učešću i poštovanju ljudskih prava
  • Modeli za demokratsko upravljanje školama primenjivi širom Srbije
  • Dugoročni doprinosi demokratskoj stabilnosti i društvenoj koheziji

Druga faza

Projekat „Kvalitetno obrazovanje za sve“ imao je za cilj jačanje kvaliteta i inkluzivnosti obrazovnog sistema u Srbiji kroz primenu evropskih standarda u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava. Sprovođen je u okviru druge faze projekta „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, koju zajednički realizuju Evropska unija i Savet Evrope, u saradnji sa Ministarstvom prosvete, nauke i tehnološkog razvoje, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Nadovezujući se na prethodni projekat „Podsticanje demokratske kulture u školama“, ova faza je fokus stavila na sistemsku podršku školama i obrazovnim institucijama kako bi obezbedile pravično, demokratsko i kvalitetno obrazovanje za svu decu, bez obzira na njihove socijalne, kulturne i jezičke razlike. Pristup projekta je sistematska podrška na dva nivoa – školskom, uključujući lokalne zajednice kao i na nivou obrazovnih politika.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

  • Primena Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) na širem uzorku škola i uključivanje dodatnih aktere u radu na inkluziji i borbi protiv diskriminacije
  • Kreiranje vodiča za integraciju ROKDK-a u nacionalne kurikulume, obuke za nastavnike, instrumente za samoprocenu stanja u školama
  • Unapređenje kapaciteta školskih timova za inkluziju i borbu protiv diskriminacije – u školski sistem uvedeno je 20 eksternih konsultanata Ministarstva za ROKDK, koji su obučavali i podržavali 937 nastavnika i stručnih saradnika u školama
  • Saradnja sa univerzitetima i zavodima na promociji ljudskih prava u nastavi
  • Poseban doprinos razvoju demokratskih kompetencija u VET školama kroz predmet Preduzetništvo, koje je obavezno u svim stručnim školama, kao i interkulturalne i inkluzivne prakse prilagođene učenicima u stručnom obrazovanju

Vremenski okvir

2020-2022

Ključni akteri

  • Savet Evrope
  • Evropska unija
  • Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije
  • Republike Srbije
  • Škole širom Srbije
  • Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
  • Visokoškolske ustanove i lokalne uprave

Ishodi

  • Sistemska integracija vrednosti demokratske kulture u obrazovni sistem
  • Veća uključenost marginalizovanih grupa u obrazovni proces
  • Održiv razvoj kapaciteta za rad na pravima deteta, inkluziji i interkulturalnosti
  • Dugoročno unapređenje kvaliteta obrazovanja i jačanje otpornosti škola na diskriminaciju i nasilje

Treća faza

Treća faza projekta Kvalitetno obrazovanje za sve ima za cilj da dodatno unapredi demokratsku kulturu i inkluzivne prakse u obrazovnim ustanovama u Srbiji, oslanjajući se na rezultate prethodnih faza projekta i sistematski integriše vrednosti demokratske kulture u obrazovne politike i prakse, na institucionalnom nivou.

Projekat se sprovodi u okviru treće faze zajedničkog projekta Evropske unije i Saveta Evrope – „Horizontal facility za Zapadni Balkan i Tursku“, u saradnji sa Ministarstvom prosvete, Zavodom za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Zavodom za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i drugim partnerima.

Glavne aktivnosti i ostvareni ciljevi

  • Primena Referentnog okvira kompetencija za demokratsku kulturu (ROKDK) u nastavnom i vannastavnom radu
  • Jačanje institucionalne saradnje sa školama, zavodima i visokoškolskim ustanovama u oblasti obrazovanja za demokratsko građanstvo
  • Formiranje mreže mentor škola za demokratsku kulturu koje će širiti dobre prakse širom Srbije
  • Projekti obuke stručnih saradnika i nastavnika, razvoj digitalnih platformi i aplikacija za razmenu primera dobre prakse
  • Izrada smernica za integraciju ROKDK-a u ključne školske predmete u okviru formalnog obrazovanja (uključujući i stručne), uz radnu grupu Ministarstva i Zavoda
  • Strategijska povezanost: program direktno doprinosi ostvarivanju ciljeva Strategije obrazovanja do 2030., kao ključnih elemenata modernizacije i evropske integracije Srbije

Vremenski okvir

2023-2026

Ključni akteri:

  • Savet Evrope
  • Evropska unija
  • Ministarstvo prosvete Republike Srbije
  • Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja
  • Škole, učenici i nastavnici širom Srbije
  • Akademska zajednica i lokalne uprave

Očekivani ishodi

  • Održivo unapređenje kvaliteta i inkluzije u obrazovnom sistemu
  • Jačanje demokratske kulture u školama i podrška celovitom razvoju učenika
  • Sistemsko prepoznavanje i integracija vrednosti ljudskih prava u obrazovne politike i prakse
  • Unapređena saradnja između ključnih obrazovnih aktera na nacionalnom i lokalnom nivou
Ova stranica i sadržaj na njoj pripremljeni su u okviru projekta „Kvalitetno obrazovanje za sve – Srbija” (Horizontal Facility 2023–2026), zajedničkog programa Evropske unije i Saveta Evrope, i usklađeni su sa smernicama Ministarstva prosvete — „Obrazovanje za demokratsko društvo”.

Sadržaj ove stranive je isključiva odgovornost autora/administratora i ni u kom slučaju ne predstavlja zvanične stavove Saveta Evrope.

Завод за унапређивање образовања и васпитања
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja je osnovan odlukom Vlade Republike Srbije, u skladu sa Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja.
© 2026. Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja

VI - NotebookLM

NotebookLM je Google-ov alat „utemeljene“ VI koji, oslanjajući se isključivo na vaše učitane materijale i jasne citate, pomaže nastavnicima da bezbedno, etički i praktično pripremaju i realizuju nastavu.
PROČITAJTE VIŠE
close-link
ĆirilicaLatinica